快快樂樂學英語

賴麗萍

【摘 要】本文從英語學習動機，教學手段，關愛學生，體驗成功四個方面對提高學生英語學習興趣做了介紹和分析。結合《義務教育英語新課程標準》的指導思想，探索英語教學方法的改革，提出如何激發學生學習英語的興趣，使學生在輕松愉快的環境中學習英語的一些具體做法，讓學生對英語產生濃厚的興趣，從而實現教學相長。

【關鍵詞】英語；學習興趣；教學實踐

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。《義務教育英語新課程標準》中指出義務教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。可見，英語學習興趣的培養在英語教學過程中是至關重要的，它是學好英語的前提和保證。培養學生的英語學習興趣，既需要學生的自我要求與培養，也需要教師的積極配合與創造。

一、多方面著手，燃起學生學習英語的求知欲望

英語學習的動機是影響英語學習成績的一個很重要的非智力因素。在教學過程中，我發現在講一些現實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學習的學生，也會作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（ATM取款機），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop（經濟作物），他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯。現在，網絡已成為絕大部分學生交流的平臺，因此我會經常搜集一些網絡熱門詞匯比如act cute（賣萌） ，rich second generation（富二代），disclose ones secret（吐槽）等，在合適的時候補充給他們，常能激起他們極大的學習熱情。

課堂外，將課堂內容與實踐結合，讓學生的知識實際地運用起來，使其學以致用，比如碰到老師用英語對話Good morning，Miss…… ，How do you do！等，要求學生之間也適當開展一些對話，如：Have you had lunch？ Yes，I have ，And you？這樣可將學到的知識真正運用于實際，同時可以培養學生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，秋游、野餐中都可將己學的英語運用進去，使學生在輕松、愉快的環境中復習所學知識。為了使學生明白學習英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創造機會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學生去找來，用所學知識把它們的意思讀懂，過樣既認識了英語的重要性，也提高了學生的學習興趣。

二、變換教學手段，激發學生學習英語的濃厚興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”“興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向。“興趣”是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內在“激素”。在實際教學中，有時為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務交給學生，讓他們來備教具，發揮他們的主動性，從而激發和培養他們的學習興趣。如：講到名詞復數時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數，從而激發了學生講英語的興趣。在學習新內容時，也盡量讓每一位學生有練習表現的機會，讓他們將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養學生的實際會話能力，從而培養學生的長遠學習興趣。講評試卷時，挑選考得較好的學生來講解，我發現這樣做有兩個好處，一是可以讓講解的學生對知識點進行一個更好更系統的梳理，二來“小老師”帶來的新鮮感讓很多學生對講評課也變得興味盎然。課程不緊時，播放一些經典外語片，英語連堂課間，播放英文歌曲。這些舉措，都深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。

三、關愛學生，加強師生之間的情感溝通

曾經有位教育學家說過，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。這句金玉良言給我很深的啟示。平時上課時，我總是盡量以飽滿的熱情，用激昂幽默的語言進行教學，把情感融入教學中，使學生聽課顯得更活躍，他們參與教學活動的積極性提高了，教學效果也就會更好。反之，教師心情不好，狀態不佳，聽課者必然會覺得索然無味，教學效果大打折扣。因為這兩種情況我在教學過程中都經歷過，課堂氣氛效果差別非常明顯。對于任課老師而言，保持良好的心情和充沛的熱情，對于提高學生的學習興趣，有非常重要的影響。

素質教育呼喚新型的師生關系。學生在學習英語中常有消極情感，害怕與老師交流，這時如果老師能真正敞開心扉，與之平等對話，溝通就不是一件難事，甚至彼此可以成為朋友。在平時與學生相處中，我盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚、激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/Well-done/Thats a good idea！這不僅給予了學生成功的喜悅，而且不斷強化了學生參與交際的信心。教學中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法：“Please pay more attention to your……” “It will be better if you summarize it by your own words”，決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“Youre so stupid/foolish……”等等。

實踐證明，學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師也應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用學生所具有的優勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環往復，有效促進教學質量的提高。

四、讓學生體驗成功的快樂

大多數教師幾乎都遇到過這種情況：叫一個學生回答問題或上黑板寫句子，當然是他能力范圍內的，但他不敢上來，他不停地說：“老師，我真的不會”，老師一般會鼓勵：“不要怕，你一定行的，錯了也沒關系”，終于上來了，戰戰兢兢寫好句子回到位子上。當知道自己的答案完全正確，他就會自信起來，因為他嘗到了成功的喜悅，從此以后他學習的熱情變高了。

總之，課堂教學與課堂外學習在英語教學中是必不可少的，都可培養學生的學習興趣，但如何使學生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學中，不僅要想方設法激發和培養學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。教學的過程也是一種學習過程，且無止境。教學中，教與學相輔相成，積極提高學習興趣，離不開兩者的配合。

參考文獻：

[1]戴煒棟，束定芳. 試論影響外語習得的若干重要因素. 外國語，1994.

[2]呂叔湘. 中國人學英語. 中國社會科學出版社，2005.