淺談小學數學教學生活化

后玲玲

【摘 要】小學數學是最基本、最重要的小學教學內容之一。隨著新課改的推進，小學數學教學朝著生活化方向發展。小學數學教學生活化即教師在教學過程中應當重視引導學生在生活中發現數學，以及把數學運用于生活之中。文章著眼于小學數學教學生活化的意義及其主要表現對其進行了分析，提出了生活化教學的幾點策略。

【關鍵詞】小學數學；教學生活化；意義；策略

隨著時代文明的進步，對學生進行素質教育勢在必行。教學生活化是對學生進行素質教育的有效手段。小學數學與生活緊密相連，教學生活化能夠使學生結合生活實際學習數學，促進知識的消化，幫助學生更好地運用數學。

一、小學數學教學生活化的意義

“生活化教學”的歷史由來已久，如今終于渡過了漫長地摸索時期得以大范圍推廣。小學數學教學生活化可以幫助學生學好數學知識，在生活中靈活運用數學知識解決問題。這種教學方式改善了教學的手段，豐富了教學內容，有助于激發學生的學習熱情，提高學習能力，使教學質量獲得提升。

二、小學數學教學生活化的主要表現

1.教學意識生活化

數學是一門基礎科學，它源于生活又高于生活，它是人們根據實際生活經驗對數字、圖形、運用方式進行的總結和提升。因此，在小學數學教學過程中，教師要有意識地引導學生從生活中發現數學，使抽象的數學概念具體化，以此幫助學生了解知識，提高學習興趣。

2.教學內容生活化

教學生活化主要表現在教學內容生活化。教學內容生活化有助于激發學生的學習熱情，使學生樂于接受所學內容。因此，小學數學教學要注意將抽象的概念、數學題目等轉換成學生在生活中可感知，可遇到的實際問題，使教學內容生活化，有利于學生更好的感知數學，學習數學。

3.教學過程生活化

學生是學習的主體，教師應當尊重學生的主體性。教學過程生活化有利于學生主體性的發揮。教學過程生活化要求以學生為主體，以生活化的內容為重點，幫助學生提高解決問題的能力，引導學生發現問題，提出問題。這種生活化的教學使學生參與到了教學過程中的每一個環節，學生的專注力、思考能力和解決實際問題的能力都能獲得提高。

三、小學數學教學生活化的策略

1.教學情境生活化

在小學數學教學過程中，教師應當注意創設生活化的教學情境，用貼近學生生活的數學情境導入授課內容。這種方式有助于調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為接下來的教學打好基礎。比如，在教學生“統計”的知識內容時，教師可以創設模擬選班長的情境，以5名學生作為班長人選，把他們的名字寫在黑板上，讓全班學生進行投票，每獲得一票名字后面多一面小紅旗，投票完成后讓學生們討論投票結果，教師提問“請問你們是如何得出班長人選的”，在學生表達完自身的看法后，教師總結性地告訴學生其實這應用的是統計法，讓學生體會到統計在生活中的作用，激發學生學習統計知識的興趣。

2.把生活中發現的數學問題帶入課堂

數學具有貼近生活的特性，在進行數學教學時應當鼓勵學生把實際生活中遇到的數學問題帶入課堂，讓學生運用所學知識進行思考、討論找到正確的解題思路，使學生在鞏固所學知識的同時增強自信，提高解決問題的能力。例如，在講乘法時，教師可以先讓學生一起討論買東西結算時怎么算一共多少錢，使課堂氣氛頓時活躍了起來，之后教師可選擇學生到商店買筆的案例，向學生提出“小明到商店買筆，筆兩元一支，共買了五只，求一共需要多少錢”，學生給出答案后，教師自然導入乘法運用方法，使學生學會更快解決問題的能力，有助于提高學生學習乘法的興趣。

3.把數學知識運用于生活之中

學生要學習數學，更要懂得應用數學。因此，小學數學教師要布置生活化的課后作業，讓學生通過實踐鞏固已學的數學知識。例如，在學習完加減運算后，可以給學生布置“和媽媽逛超市”的課后實踐作業，讓學生幫助家長進行結算，使學生的加減運算得到鞏固，使學生在數學學習中獲得成就感。再比如，在學習完面積的計算后，可以讓學生計算一下自己家餐桌的面積，使學生鞏固面積公式，拉近數學與生活的距離，讓學生體會到數學的實用性，提高對數學的興趣。

4.利用學校、社區、家庭等多方資源促進數學教學

雖然學生學習的主要陣地是學校，但學生的成長離不開家庭教育、社會教育。所以，學生的數學學習應該延伸到家庭和社會之中。學校應該定期開展家長會，彼此溝通學生在學校，在家里的學習狀態和學習情況，制定解決問題的方案，積累好的教學經驗。此外，學校可以聯合社區創建數學教學資源，開發數學教學資源，讓學生在潛移默化中被數學感染，保持學習數學的熱情。

四、結語

新課程改革推行后，小學數學教學面臨著全新的挑戰和發展機遇。其中，生活化教學是有助于提高小學數學教學效率和教學質量的一個重要手段。數學與生活密不可分，生活化教學正是采用貼近學生生活的方式，使學生更容易接納數學，調動學生學習的積極性，提高學生運用知識解決問題的能力。

參考文獻：

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