試論非智力因素開發與職業高中數學教學

張宣東

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，促進學生的全面發展成為當前教育的主要目標，因此非智力因素的開發需要引起教師的注意。教師需要通過對學生非智力因素的開發，調動學生的學習積極性，促進教學效果的提升，實現學生的全面發展。本文主要圍繞職業高中數學教學中教師如何開發學生的非智力因素方面進行簡要的分析。

【關鍵詞】非智力因素；職業高中；數學教學

學習興趣對于學生的效果具有重要影響，而影響學生學習興趣的除了智力因素外，非智力因素也是非常關鍵的因素，尤其是基礎相對較差的中職學生，開發其非智力因素，對于促進學生學習效果的提升是有非常重要的影響的。非智力因素包括的內容較為廣泛，包括情感、意志、興趣、信心等。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此激發學生的學習興趣對于提升學生的學習效果，促進教師教學水平的提升是非常重要的，為此，教師可以通過以下幾種方法，激發學生的學習興趣：第一，創設教學情境。教學情境的創設可以快速抓住學生的注意力，使課堂氣氛保持在熱烈的氛圍中，調動學生學習數學的熱情，對于教師教學活動的開展具有重要影響。例如，教師在講“集合”的相關知識時，就可以結合班級的實際情況，做一個類比，從而降低學生理解難度的同時，獲得學生的注意力。教師在講交集時，就可以以班級學生做事例，小紅和小明屬于A集合，小明和小麗屬于B集合，那么二者的交集就是共有的元素，即小明；并且則為全部不重復元素，即小紅、小明、小麗。這樣，教師可以避免拗口的；理論講解，學生也可以快速對知識點進行掌握；

第二，充分利用學校輔助設備。職業高中的學生基礎相對于義務高中的學生來說較差，因此教師也需要結合學生的實際情況，采取多樣的教學方法，降低學生理解的難度，從而增強學生對知識的掌握程度。多媒體教學設備，具有影、音、圖、文相結合的特點，學生可以非常直觀對展示的內容進行理解，從而加強其對知識的掌握。例如，教師在講統計這節的知識時，如果知識教師在講臺單純的進行講解，那么會花費很多的時間浪費畫圖上，教師利用多媒體設備，則可以有效將圖示以及題干展現給學生，如果教師再用心一點，還可以將圖案進行改動，使其更加具有趣味性，從而增添課堂的活力，增強學生對數學學習的積極性；

第三，使用探究性的教學。探究性的教學方式不僅可以有效激發學生的學習興趣，對于發揮學生的課堂主體地位，實現學生思維邏輯、語言交際、團結合作、自學等能力的開發也具有重要作用。例如，教師在講“函數的應用”這章內容時，對于同一道題目可能會有多種解題技巧，為此，教師可以讓學生以小組為單位，對題目進行分析、探討，從而將自己的解題方法進行說明。這樣，小組內的學生在進行交流的過程中，不僅可以將教師的問題進行解決，還可以向其他同學進行學習，從而鍛煉其思維邏輯能力，實現一場小范圍的頭腦風暴。

二、營造和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師實現課堂效率提升的重要影響因素，教師與學生保持良好的師生關系，可以激發學生對某一學科的熱愛，從而促進其參與學科學習的參與程度，對于教師教學質量具有重要影響。為此，教師應加強與學生和諧師生關系的創建，具體從以下幾個方面進行：第一，在課堂上，積極與學生進行互動。教師在課堂教學中，可以通過提問等方式，增強與學生的交流和互動，從而在調動課堂氛圍的同時，拉近與學生之間的關系，讓學生對教師、對數學產生好感，從而促使其能夠認真對待數學知識的學習，進而實現教師數學教學質量和水平的提升；第二，在課堂下，積極與學生進行交流。教師要關心學生，對學生多進行觀察，根據學生的變化，有針對性的對其進行關愛、交流，從而幫助學生解決問題，促使其能夠專心學習；第三，尊重學生的個體差異。職業高中的學生仍處于青春發展時期，個性非常鮮明，為此需要教師能夠轉變傳統的教學理念，對學生的個體差異進行尊重。教師只有在真心對待學生的基礎上，才能獲得學生對其的認可與尊重，而學生對待教師的這種情緒會延伸至其所教授的學科，對其教學效果產生重要的影響。所以教師要抓住學生的心理，有針對性的對其非智力因素進行開發，從而促進教學水平的提升。

三、結束語

綜上所述，職業高中的學生正處于青春發展時期，還沒有樹立正確的是非觀、價值觀，教師在對其進行教學的過程中，不僅需要將知識進行傳授，還需要對學生其他方面的素質進行培養，加強對學生非智力因素的開發。而教師在對學生的非智力因素進行開發的過程中，也會促進其自身教學水平和質量的提升。

參考文獻：

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