重德育，促成長

胡劍鋒

【摘要】在小學階段，隨著立德樹人思想深入貫徹，德育功能地位逐漸凸顯。在小學階段，德育在助力學生綜合素質有效建設方面所具有的作用十分突出，能夠讓學生形成良好的思想觀念，規范學生言行品德，同時也能夠實現學生素質全面發展。下面，主要就德育在學生綜合方面方面所具有的作用進行分析，并提出科學的德育實施方法，助力小學階段德育工作深化落實，讓學生形成良好的品質素養。

【關鍵詞】小學德育;綜合發展;作用

隨著素質思想在小學階段的教育工作中逐漸獲得深入開展與全面落實，針對小學生所開展的教育工作在具體的內容規劃上也有所調整。教師在全面開展智育工作的過程中，也需要全面落實德育工作。在開展德育工作期間，則需要在生本思想的支撐下，合理改進與創新德育活動，在多種活動支撐下將德育功能進行有效發揮，助力學生道德品格實現規范性建設。

一、因材管理，強化學生個性化發展

德育在助力學生實現個性化發展方面所具有的支撐作用比較顯著。在具體實施德育工作的過程中，班主任針對學生在性格以及成長環境等方面所存在的具體差異展開分析，并在因材施教的思想下合理制定相關的管理方案，保證德育管理具體實施與學生成長需求之間更加貼近，讓學生在班主任的德育管理下能夠端正自身的思想觀念，進一步規范自身的行為習慣，讓學生在接受教育的過程中逐漸形成良好的品質素養。比如說，在班級中有一名留守兒童，因為家庭貧苦，父母長期在外務工，而他則與年邁的爺爺在一起生活，由于爺孫輩間的代溝，再加上爺爺的少言寡語，導致其平時在家庭生活中缺乏溝通的環境，同時也缺乏關愛，久而久之便形成了十分孤僻的性格，內心自卑，甚至存在著一定的社交障礙。針對該名學生在具體實施德育管理工作的過程中，班主任需要將因材施教的戰略思想全面地貫徹下去，根據學生的這一性格特征，設置激勵性管理方案。與該名同學之間保持民主的關系，與其進行平等的溝通，并在生活中給予一定的關懷和幫助，在情感上給予一定的呵護，讓其能夠感受到愛，互相產生自信，使其性格更加活躍，從而更積極與其他同學進行相處和交流。

二、傳統文化支撐，端正學生思想觀念

在小學階段，德育工作在助力文化資源整合與展示，端正學生思想觀念方面所具有的作用比較突出，能夠讓學生在參與德育活動的過程中掌握更加豐富的文化內涵，并在具體的思想品格上進行規范，讓學生可以形成良好的思想價值觀。因此，作為班主任在具體實施德育工作的過程中，為實現這一教育目標，需要對具體的文化資源進行有效整合。搜集相關的文化素材，在此基礎上確定具體的德育目標，以此為依據組織學生進行深入探索，讓學生可以有效地內化和吸收相關文化知識，在此基礎上實現思想道德觀念的規范性建設。比如說，班主任可以搜集《論語》等文化素材，對學生日常行為進行約束，構建柔性體制實現班級環境規范性建設。在傳統文化支撐下組織趣味豐富的學習活動，引導學生就比較經典的文化進行誦讀，在此過程中體會其中所具有的含義，并結合自身的生活實際進行主題班會深入討論，就如何規范自身的言行品質進行互動探究。如在《論語》中，就“己所欲不勿施于人”的思想觀念進行深入討論，讓學生在班會活動參與的過程中懂得在今后成長過程中，尊重和理解他人，實現優秀學習品格有效塑造。也可以在傳統文化支撐下，借助傳統節日習俗開展相關德育。例如在端午節、清明節等重要節日組織學生積極參與到傳統文化學習當中，讓學生在文化涉獵以及實踐活動參與的過程中形成良好的愛國意識，讓學生在實踐的過程中形成良好的民族精神。

三、心理疏導，規范心理健康品格建設

在全面開展德育過程中，教師需要認識到這一工作內容在促進學生心理品格建設方面的促進作用。在組織教學期間，需要重點加強學生心理疏導，讓學生能夠在學習和體驗的過程中形成健康的心理品格，并以此為支撐全面提高學生的道德品質素養，讓其在今后的成長過程中以更加積極的心態面對生活、學習等各個方面存在的問題和挑戰。在進行心理疏導之前，班主任需要以德育為目標做好充分的教育準備。針對學生在心理素質建設方面的具體表現進行全面調研，了解學生在心理層面所存在的問題，并對具體的育人目標進行明確，在此基礎上規范性地組織相關德育工作，通過與學生之間進行平等溝通，了解其真實訴求。例如，某學困生因為基礎薄弱，在學習中表現比較自卑，甚至存在厭學的情緒。對此，班主任需要與其溝通，并讓其認識到自身所具有的閃光點，給予其一定的學法指導和幫助，讓其逐漸夯實學習基礎，并全面提高在學習領域的自信心。

四、行為規范，提升學生道德品質

在小學階段，德育工作在規范小學生行為，實現道德品質有效提升方面所具有的促進作用比較突出。因此，在具體開展相關教育工作的過程中，作為班主任需要在具體的行為品質上進行合理規范，讓學生能夠形成良好的道德意識，提升綜合品質素養。班主任需要通過言傳身教的方式給予學生正確的示范和引領，并督促學生形成良好的自主意識，對自身的日常行為表現進行合理的監督。比如說，班主任在開展德育工作的過程中落實自主管理思想，發揮班干部的管理職能，對班級的學風和班風進行規范性建設。采用輪崗的方式讓每個學生都能夠體會到班級管理的責任感，某位性格比較乖張同學在輪崗擔任班長之后，其自身在班級建設方面的責任意識明顯提高，并在行為和態度表現與之前相比更加規范。同時，該同學在今后學習和各項班級活動中，也更加配合班干部的工作，表現更加積極、踴躍。

總之，在具體實施德育工作的過程中，作為班主任需要對其在學生綜合發展方面所具有的助力作用進行明確。通過德育工作深化落實能夠助力學生個性化發展，端正思想觀念，實現心理健康的品格建設，同時通過德育工作的深化落實，能夠實現學生行為習慣的有效規范，全面提高學生的品質素養。在確定具體的育人功能之后，班主任在今后全面開展教育和管理工作的過程中，需要針對德育活動進行深入開發和拓展，并在此基礎上對具體的德育工作舉措進行合理的優化與創新。

參考文獻：

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