以專業(yè)導(dǎo)論為起點(diǎn)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

徐喻瓊

摘 要 興趣濃則學(xué)業(yè)興，興趣濃則學(xué)業(yè)成。激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課程教學(xué)效果，是各高校相當(dāng)重視并亟待破解的一個(gè)難題。本文對(duì)當(dāng)前高等教育中專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足的突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合材料成型及控制專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)形式等方面的實(shí)踐，提出了激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 專業(yè)導(dǎo)論 專業(yè)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.023

Professional Introduction Courses as Starting Points to Stimulate Interest

XU Yuqiong

（College of Mechanical and Power Engineering of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract The more concentrated the interest in learning， so the better academic performance. Stimulating interest of professional students in learning can dramatically improve teaching effectiveness. It is a very seriously problem that tackled by many universities. In this paper， the research objects are based on the professional learning about material forming and controlling. The outstanding problem in material science higher education is lack of professional interest. Combined with professional practice， it proposes several views on professional content setting， teaching philosophy and methods to stimulate professional interest in university study.

Key words professional introduction courses; professional learning; interest in learning

1 專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要性

高等教育是培養(yǎng)專門人才、進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，其最終目標(biāo)就是服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)大批高級(jí)專門人才，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。因此，高等教育必然要以專業(yè)教育為重點(diǎn)。

專業(yè)要學(xué)好，興趣很重要。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣濃則學(xué)業(yè)興，興趣濃則學(xué)業(yè)成。一個(gè)人一旦對(duì)某種專業(yè)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)和授業(yè)解惑中的作用。隨著高校的不斷擴(kuò)招和各學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)各高校的專業(yè)設(shè)置門類繁多，方向細(xì)致。如果沒(méi)有濃厚的專業(yè)興趣，學(xué)生是難以深入專業(yè)，修成正果的。現(xiàn)在，高等教育的對(duì)象已經(jīng)是成人，如果大學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒(méi)有足夠的興趣，不但難以學(xué)好專業(yè)課程，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，大學(xué)專業(yè)教育的首先任務(wù)就是培育和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2 專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足的原因分析

2.1 “學(xué)習(xí)真空期”導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段后，都有一個(gè)環(huán)境適應(yīng)及自我調(diào)整過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定了奮斗目標(biāo)，才能有強(qiáng)大的后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，目前大部分學(xué)生考進(jìn)大學(xué)后，新奇的環(huán)境、全新的學(xué)校，往往帶來(lái)了“學(xué)習(xí)真空期”。不少學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的高中三年拼搏，進(jìn)入大學(xué)后不能及時(shí)進(jìn)入專業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，造成不明確努力的方向而迷茫，放松自我約束而松懈的現(xiàn)象，甚至有在大學(xué)休生養(yǎng)息、等畢業(yè)時(shí)再談專業(yè)的錯(cuò)誤想法。

2.2 所學(xué)專業(yè)與個(gè)人興趣的偏差

目前的大學(xué)生高考志愿是按分?jǐn)?shù)分批次填報(bào)，大部分的學(xué)生志愿由家長(zhǎng)代為填報(bào)。家長(zhǎng)往往從社會(huì)就業(yè)、工作性質(zhì)、自身經(jīng)驗(yàn)等方面，幫學(xué)生代為選擇了自認(rèn)為的“好專業(yè)”。或者有部分學(xué)生的專業(yè)因高考分?jǐn)?shù)等原因被調(diào)配，這就造成學(xué)生的興趣與所學(xué)專業(yè)有不同程度的偏差，必然影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3 誘惑太多影響了專業(yè)興趣的培養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)入高校后，多人集中住宿。如果宿舍的學(xué)習(xí)氣氛好，同學(xué)間則會(huì)相互影響、比學(xué)趕幫、孜孜以求、努力學(xué)習(xí)。反之，宿舍里的學(xué)生則會(huì)相互干擾，加上網(wǎng)絡(luò)、游戲等各種誘惑的影響，一旦放任自流，勢(shì)必造成大一、大二的學(xué)生產(chǎn)生“進(jìn)校迷茫癥”，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯欠缺，那就會(huì)貽誤專業(yè)興趣培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。

2.4 課程設(shè)置不合理使學(xué)生對(duì)專業(yè)理解不充分

目前專業(yè)課程的設(shè)置中，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程教學(xué)資源有限，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較小，或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容不全，造成所學(xué)專業(yè)更多的是“書(shū)本知識(shí)”，與真正的專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。這就會(huì)在學(xué)生中形成“新的學(xué)習(xí)無(wú)用論”，專業(yè)興趣便無(wú)從談起。

3 激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的思考

如何激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣？這個(gè)問(wèn)題引起了全國(guó)各高校的重視，很多高校都采取了多種措施激勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。本文從專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)置方面，淺談筆者的一些實(shí)踐探索和思考。endprint

三峽大學(xué)材料成型及控制專業(yè)歸口機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理，是一個(gè)科學(xué)性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)方向重點(diǎn)是材料制造、成型工藝與自動(dòng)控制技術(shù)的綜合與交叉，培養(yǎng)具有扎實(shí)而寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，擁有良好的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有本領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的技術(shù)與工程專業(yè)能力，以及良好的交流和溝通能力、組織管理能力，面向企業(yè)的具有國(guó)際視野的工程技術(shù)及管理人才。我們的專業(yè)導(dǎo)論就是將本專業(yè)學(xué)科做全景式、概括性介紹的課程，主要內(nèi)容是介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展概況，在大一開(kāi)設(shè)，其目的就是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)提神鼓勁、做好準(zhǔn)備。

3.1 設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是按照培養(yǎng)方案的計(jì)劃進(jìn)行。通常在大一以基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，大二以后甚至大三才逐漸接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)自己的專業(yè)幾乎是完全陌生的。于是，我們充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論貴在引導(dǎo)的功能性作用，在學(xué)生入學(xué)伊始，就開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程作為大學(xué)生專業(yè)生涯規(guī)劃的第一節(jié)課。

材料成型及控制專業(yè)的導(dǎo)論課作為必修課開(kāi)設(shè)，定為16學(xué)時(shí)，每周1次課，主要是明確專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、研究領(lǐng)域、現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展方向，旨在讓學(xué)生初步構(gòu)建專業(yè)思想、增強(qiáng)目標(biāo)認(rèn)同，培養(yǎng)熱愛(ài)本專業(yè)的感情和責(zé)任，激發(fā)專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

專業(yè)導(dǎo)論課程就是以此為起點(diǎn)指明專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，明確學(xué)生自己的發(fā)展方向，即將要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)趨勢(shì)。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，踴躍投入到即將開(kāi)始的大學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生從全局掌握個(gè)人成長(zhǎng)方向，形成專業(yè)興趣;也有利于提升專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)力，甚至提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

3.2 更新專業(yè)導(dǎo)論教育教學(xué)理念

材料成型及控制工程專業(yè)涉及材料、機(jī)械、冶金和控制等多個(gè)學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性，是工程應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。本專業(yè)的主干課程有機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)等。因此，在專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)過(guò)程中，我們秉持融智、融入、融納、融合的教學(xué)理念，在融中激發(fā)興趣、在融中深化學(xué)習(xí)。如：舉辦專題系列講座，開(kāi)展“少而精”、“點(diǎn)到面”的發(fā)散式教學(xué)，以拋磚引玉、開(kāi)拓視野、引起興趣。采用多媒體教學(xué)、座談?dòng)懻摰仁侄危怀鲋v授的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，通俗易懂地闡述涉及到力學(xué)、機(jī)械基本原理和材料成型工藝，以講為主、重在交流、教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，用最短的課時(shí)抓住學(xué)生的注意力，有效地?zé)òl(fā)導(dǎo)論課的課堂活力，讓學(xué)生直觀、快捷地認(rèn)識(shí)本專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展前景，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.3 將專業(yè)相關(guān)輔助軟件的學(xué)習(xí)提前

針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)要求及就業(yè)方向，本專業(yè)涉及的計(jì)算機(jī)輔助軟件主要有CAD、PRO/E、Origin、Ansys等設(shè)計(jì)、模擬專業(yè)分析軟件。為了提高學(xué)生素質(zhì)，我們緊跟發(fā)展趨勢(shì)，除了基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用外，這些輔助軟件的應(yīng)用也列入到專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生可以直觀地接觸到材料成型、結(jié)構(gòu)連接的過(guò)程、力學(xué)行為的基本原理及控制過(guò)程的要點(diǎn)，而且以互動(dòng)的形式學(xué)會(huì)模型建立的技巧和數(shù)據(jù)分析能力。這樣，一方面將無(wú)形的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形數(shù)值模型，從信息技術(shù)方面激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也使學(xué)生具備了專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的基本能力，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.4 從專業(yè)導(dǎo)論到專業(yè)特色，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

課程的特殊性對(duì)授課教師提出了很高的素質(zhì)能力要求。為此，在教學(xué)中，我們大膽啟用青年骨干教師，以專題研究討論的形式，結(jié)合現(xiàn)有的科研方向，闡明材料成型及控制的先進(jìn)技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向;再以德高望重的教授、學(xué)科帶頭人進(jìn)行工程實(shí)踐的講解，使務(wù)虛與務(wù)實(shí)有機(jī)統(tǒng)一;以“一專題一課時(shí)、一特色一討論”的方式，既講解專業(yè)知識(shí)又傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在大一就對(duì)專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用有一個(gè)清晰、具體的認(rèn)知。這種多形式、多層面、多途徑的教學(xué)方法很快拉近了與學(xué)生的距離，融洽和諧了師生關(guān)系，打消了學(xué)生對(duì)專業(yè)的神秘感，自然也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

我們以本學(xué)科在焊接、膠接、鑄造、3D打印等先進(jìn)制造技術(shù)等方面的歷史與發(fā)展為基礎(chǔ)，將身邊最真實(shí)的生活實(shí)例與工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓大一的新生感到深?yuàn)W的專業(yè)學(xué)習(xí)，也是生動(dòng)有趣、潛移默化、深入淺出的。有的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)論課程結(jié)束后，就主動(dòng)與青年教師聯(lián)系，“親其師而信其道”，提前進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，這樣就較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的同頻共振，由內(nèi)而外激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而為專業(yè)課程的深入教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生步入職業(yè)生涯的前奏曲，每個(gè)學(xué)生都將從“象牙塔”中走出去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，展示人生的價(jià)值。結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程，發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“應(yīng)付學(xué)”為“認(rèn)真學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論時(shí)積極把專業(yè)與自己的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，認(rèn)真規(guī)劃人生理想。實(shí)踐昭示我們，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)職業(yè)興趣，理性展望未來(lái)，全面描繪藍(lán)圖，精心規(guī)劃學(xué)業(yè)，才能使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有思想認(rèn)同、感情認(rèn)同和行動(dòng)認(rèn)同。從而最大限度地激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)材料成型及控制工程專業(yè)教育持續(xù)健康地進(jìn)行，培養(yǎng)出能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。endprint