西藏農牧區初中生語文寫作教學

【摘 要】西藏地區的中學實施新課程改革已有多年，但與東部的課改區相比較而言，還有著很大的差距，對西藏地區的學生來說，漢語是他們的第二語言，所以對寫作自然就增加了難度。本文主要就西藏農牧區初中生的語文寫作教學現狀及心理影響因素進行分析，然后就學生寫作技能和教師寫作教學誤區進行分析，最后探究西藏農牧區初中生語文寫作教學的有效對策，希望此次理論研究對初中生作文寫作水平提升起到一定促進作用。

【關鍵詞】西藏農牧區；初中生；作文教學

0引言

隨著當前教育改革的進一步深化，對于初中生的語文寫作教學的模式也需要進行及時的轉變，對初中生寫作能力的培養有利于學生語文素養的全面提升。對初中生的作文寫作教學是語文教學中的重要教學內容，也是對西藏農牧區漢語寫作能力以及語文素養提升的重要途徑。西藏農牧區的初中語文教師，在教學中最為重要的就是對作文教學，由于語言上的差異，在實際作文教學中就會遇到各種各樣的困境。所以為能夠將西藏農牧區初中學生語文寫作教學的質量和效率得到有效提升，就要加強這一層面的理論研究。

1西藏農牧區初中生的語文寫作教學現狀及心理影響因素

1.1西藏農牧區初中生的語文寫作教學現狀分析

西藏農牧區初中語文作文教學過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學問題上也有著顯著的體現。作文寫作是大部分藏族學生認為困難的學習內容，寫作過程中缺乏素材的積累，以及寫作沒有靈感等，逐漸的就對作文寫作失去了興趣。這些問題和西藏農牧區的語言環境以及生活環境和教師自身的教學思想態度、水平等有著很大的關系。西藏農牧區初中生在語言上的理解認識有著很大的障礙，在具體的應用過程中也面臨著很大的困難，學校對學生的作文寫作能力的培養也比較缺乏重視[1]。而在學生方面在日常的觀察生活和周邊事物的能力比較弱，所以在真正語文作文寫作中就會出現無話可說的情況。

1.2西藏農牧區初中生的語文寫作心理影響因素

對于西藏農牧區初中生的語文寫作過程中，會受到諸多心理因素的影響，其中在學生寫作的欲望因素層面比較重要。學生要想將寫作水平得以有效提升，就要能夠對寫作充滿高漲的欲望，這是作文寫作的首要條件，所以在實際教學中老師就要能夠對學生的寫作欲望激發充分重視。只有在學習動機的作用下才能夠推動學生向前發展，在語文作文教學情境下要能夠創造多層面的誘因，激發學生的寫作欲望。

再者，就是初中生寫作思維的因素影響，在有了寫作的欲望之后就要能夠在寫作思維上進行發揮作用。例如對寫作的材料選擇分析和概括等，形成自己的寫作思維。語文作文的寫作思維要能靈活廣闊以及敏捷等，在作文寫作前教師需要多種手段和方法的應用，將學生的寫作欲望通過寫作思維進行具體化的落實[2]。還有就是寫作情感的影響因素，作文寫作缺乏了情感因素的投入就不是好的作文，學生在寫作中需要將各種情感在寫作內容上進行融入，才能夠豐富作文內涵，才能夠有真情實感。

2西藏農牧區初中生寫作技能和教師作文教學問題分析

2.1西藏農牧區初中生寫作技能問題分析

對于西藏農牧區的初中生在寫作技能的發揮過程中，要注意不要陷入誤區，但從實際的情況發展來看，學生對寫作前的準備工作沒有得以完備，往往對寫作欲望激發以及寫作思維刺激等沒有充分重視。這樣就進入到盲目寫作的誤區中，所寫的內容就是一篇拼湊式的文章，也不會有動情點，還有是對寫作材料的挖掘能力上較為缺乏，對于一些比較有感染力的素材挖掘的能力不強，從而就使得在寫作的內容上缺乏真實的生活感。再有就是對問題的看待角度還比較保守，比較過于個性化的看待問題往往不被老師所接受，學生在寫作上比較容易出現千篇一律的問題[3]。

2.2西藏農牧區教師作文教學問題分析

從西藏農牧區的教師語文作文教學過程中，也存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現在對資料的重復性使用，對于寫作中的修辭妙用的好處重復性的講解使用，這樣就會出現千篇一律的現象。還有就是對于作文評價的標準比較主觀，評價的標準沒有達到統一，這樣就造成了考場作文的雙評，這樣在作文的分值層面就有著很大的懸殊。除此之外就是寫作教學中理論性比較強，在實踐操作上弱化。

3西藏農牧區初中生的語文寫作教學優化策略

第一，針對西藏農牧區初中語文寫作教學的優化策略實施要能夠從多方面進行加強，首先要從思想觀念上進行積極的轉變，有的一些學生認為寫作是作家的工作，對這一錯誤的觀念老師要及時的糾正和教育開導。要讓學生對作文的寫作有一個正確的認識，尤其是藏區的學生，將作文寫作的價值理念傳輸給學生，例如平時的工作計劃以及學習總結等，這樣生活中比較常用的寫作都是來源于語文作文的練習，對學生今后的工作發展都有著重要意義，所以學生要能將自身的語文素養得以有效提升，加強寫作能力的培養[4]。

第二，對西藏農牧區初中生的語文寫作教學優化還要能將學生的閱讀空間得以積極拓展，新課程標準的改革背景下，對學生的閱讀方面也有著相應的要求。教師要能夠積極的將作文教學觀念得以轉變，為學生的作文寫作創造良好的氛圍，通過閱讀的增加豐富學生的寫作空間，學校可在圖書室的建設上得到加強，為學生的課外閱讀提供條件。通過課外閱讀能將學生的寫作視野得到有效拓展，在對作文的分析能力以及思維能力層面都能夠得到有效加強。對于西藏農牧區的閱讀資料少以及內容簡單的問題學校要加強重視，將物質基礎得到確保。

第三，老師要能對作文教學的模式進行創新，通過三維課堂的創設，能夠將作文教學的質量得到有效提升。三維課堂主要是學生、老師、寫作環境間所形成的立體化能動寫作空間。將這三者形成回環往復的立體空間，這樣就能夠將寫作環境形成三維中的尖塔，構建這樣的立體化作文教學課堂能夠將學生寫作的效率得到整體上的提升[5]。老師能夠對寫作環境充分的利用和創造，為學生提供良好寫作氛圍，學生在良好寫作環境中就能充分的發揮其想象力，三者間形成有機的整體。

第四，對西藏農牧區初中生的語文寫作教學策略實施要能為學生樹立信心，由于地理環境的影響，這一地區的人們在思想觀念上還比較傳統，漢語在這一地區的重視度還沒有得到充分的展現。教師在作文教學過程中，要加強對學生的作文寫作指導，讓學生對寫作樹立信心，明確寫作的目標再進行下一步的程序實施，語言的表達層面要能形成良好習慣。對句子寫完后要仔細查看語句的通順程度，老師要能善于鼓勵學生，盡量采用漢語進行表達自己的想法，多展示學生的寫作成果。

4結語

總而言之，實現西藏農牧區的初中寫作教學水平的提升，要結合實際的情況，在不斷的對作文分析下讓學生明白寫作的重要性。培養學生的寫作興趣，引導學生進入到作文的寫作氛圍中。老師自身也要加強漢語寫作水平的提升，為學生的作文寫作提供扎實的輔助作用，只有從多方面進行考慮才有利于作文教學質量的保障，此次主要從問題策略的視角進行的分析研究，希望對實際操作能起到積極作用。

參考文獻：

[1]張麗文.如何加強中學語文寫作教學[J].才智，2013（23）

[2]陳銀環.如何做好高中語文寫作教學這篇文章[J].中國教育技術裝備，2013（01）

[3]范衛慶.中職語文寫作教學的幾點思考[J].職業，2013（15）

[4]聶亦軍，韓翠云.中職語文寫作教學要抓準切入點[J].新課程研究（中旬刊），2014（03）

[5]孫瑩.中職語文寫作教學應實現“四個轉變”[J].職業，2014（12）

作者簡介：

李彩紅（1980～），女，山東煙臺人，研究方向：初中語文教學。