中學體育教學質量影響因素分析

陳耀文

【摘 要】中學體育教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。

【關鍵詞】中學體育；教學質量；原因分析

一、制約中學體育教學質量的因素分析

目前，中學學校教學雖然在向素質教育轉軌，然而仍有多數學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。很多中學的體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。大多數中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。

目前一些中學體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度，努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。由于學生偏多，同一節體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。

二、提高中學體育教學質量的對策

（1）加強體育宣傳，提高認識。首先，中學老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現。

（2）創新教學方法。中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。

（3）利用心理因素展開教育。作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。

（4）注重培養學生的創新精神。在教學實踐中，中學體育教師應努力培養學生的創新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需要教師來精心培養，發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發學生的創造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學任務。

（5）建立科學的考核評價體系。改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。

（6）加強中學體育教師隊伍建設。教育部門需注重教師崗前培訓、新教師上崗培訓，特別是職后教師的繼續教育培訓，通過多渠道、多形式，加大培訓力度，幫助教師及時掌握新的教學思想與觀念，更新教學理念，完善自身的知識結構，提高體育教學水平，有效實現體育課堂教學目標。

三、中學體育教學改革辦法

當前，很多中學還沒有完全擺脫應試教育的束縛，在體育教學的指導思想方面存在著嚴重的缺陷。首先在教學思路上一味認為體育就是競技訓練，只注重學生文化課的成績而忽略大多數學生的體育普及。其次，在中學體育教學過程中沒有很好的調動學生的積極性，只是一味的要求技巧和強度，造成許多同學因項目難度太大而退縮。在教學評價中，缺乏對學生的分層教育，以統一的標準要求所有學生，忽視學生的個體差異，制約了學生的高素質全面發展。最重要的是，多數學校體育設施和場地建設不完善，對體育教學投入的資金缺乏。沒有良好的體育實踐環境，學生無論再熱愛體育運動也不能上理想中的體育課，老師無法很好的施教，學生也不能很好的參與學習。另外，體育場地破損、體育器械陳舊等不安全因素會很容易導致學生受傷，嚴重降低了學生體育鍛煉的積極性。

（1）體育教師教學方法和職業技能有待提高。如今很多學校一味的為了追求升學率，忽略了中學體育教學。一些體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應有的教學目標。在中學體育的教學過程中，體育教學的效果必須很好的落實在學生身上，要把學生作為課堂的主體，了解學生對多學知識的掌握程度，以學生為中心教授學生所需的知識和技能，培養學生良好的體育運動習慣，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師應強調學生之間的互動交流，不拘泥于傳統教學形式，促進學生思維和團隊意識的增強。中學體育教師應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。教師要不斷探索新的教學方法，提高自身的綜合技能，掌握科學化的教學手段，引導學生高素質全面發展，提高中學體育的教學質量。

（2）學生的積極性得不到充分的調動。很多學生由于身體素質不好對體育課產生了嚴重的抵觸情緒，久而久之對參加體育鍛煉的態度越來越冷漠。因此在中學體育的教學過程中，應當充分發揮主觀能動性來調動學生體育鍛煉的積極性，必須使學生充分認識到中學體育教學不僅僅有助于自身的身體健康和全面發展，更有助于提高體育技能，為健康的身體和成功的事業打下基礎。在中學體育教學過程中，應當運用多種有趣的方法增強學生參加體育學習的積極性，使體育鍛煉成為一種自覺行動。

（3）革新教學態度，轉變傳統體育教學模式。中學體育教學的目的是提高學生的身體素質，促進學生的全面發展，適應社會發展的需要。因此，學校在教學思想中要突出體育教學的重要性，認識到體育教學是中學生素質教育的中心環節，只有培養學生熱愛體育、積極參與體育活動的觀念，才能夠從本質上全面提高教學質量，才能更好的體現出素質教育的精髓。因此，學校必須及時轉變教學態度，調整教學方針，拋棄傳統的體育教學模式，創造新型體育課堂，適應現代化教學的需求。提高教師整體素質，促進學生全面發展。在中學體育教學中，體育教師是教學工作的指導者和管理者，在體育教學中起著主導作用。因此，體育教師要具備強烈的事業心和責任感，認真學習體育教學的各項專業技能，不斷提高自身修養，主動引導學生進行體育鍛煉，普及體育知識，在體育鍛煉過程中關注學生的身心健康，為學生全面發展貢獻自己的一份力量。創建新型教學方法，在快樂游戲中得到鍛煉。

四、結束語

綜上所述，當前中學體育教學的現狀急需改變。在中學體育的教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，把學生作為教學的主體，創造性的設計多種游戲環節調動學生的積極性，加強學校體育設施建設，注重教師自身素質和技能的培養，結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學，增強學生體質，促進學生的身心健康和全面發展。