小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

劉永澤

【摘 要】新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。文章是作者多年來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)，綜合多種途徑營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師一直以來(lái)普遍存在課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有的拖到下課鈴聲響了還不肯罷休，時(shí)常抱怨數(shù)學(xué)課太少，學(xué)生理解能力差，課堂教學(xué)效果不佳，剛講過(guò)的東西就忘了等等。這種現(xiàn)象的存在很可能是沒(méi)有高效的利用課堂教學(xué)，那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵，把握以上讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命力。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不能再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、滲透情感教學(xué)，營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛，這一點(diǎn)尤其凸顯在中高年級(jí)的教學(xué)上。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，教師要充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

3.利用“想一想”、“試一試”開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

四、尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生分層探索

學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體，生命之間必然存在眾多差異。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)該承認(rèn)并尊重每位學(xué)生個(gè)別差異。并以此為基礎(chǔ)，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常捎煤侠淼姆绞剑龑?dǎo)每位學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知水平，展開(kāi)分層次的自主探究，從中，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。這是提高中學(xué)生課堂生命活動(dòng)質(zhì)量的重要前提。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。要建立這樣的心理情感，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性；教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意探究的問(wèn)題要科學(xué)。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考的余地，不點(diǎn)就通、不思就懂的問(wèn)題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的；另一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題又不能過(guò)于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂也是新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，這里不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂就會(huì)越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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