計算機程序設計探究教學研究

郭亞鋼

【摘 要】隨著網絡技術的發展，計算機已經逐漸應用到人們日常生活工作中的各個領域，計算機教育越來越受到人們重視，計算機程序設計教學是計算機教學的重要組成，探究式教學是計算機程序設計中的重要教學方法，本文簡要分析了計算機程序設計教學的特征，研究探討了計算機程序設計教學的實施，旨在為加強探究式教學的應用，提升計算機程序設計教學效果做出貢獻。

【關鍵詞】計算機；程序設計；探究教學

許多學生對計算機程序設計的基礎知識掌握較好，但在具體的實踐過程中有著很大的困難，這說明學生自主創新的能力不足。當前大多數的計算機程序設計教學中，教師是教學的主體，學生是被動接受知識的客體，教師只是單純的把知識和理論講述給學生，這就大大降低了學生的主觀能動性，制約了學生的自主學習能力和創新能力，探究式教學是一個“探究—創新”的過程，在探究式教學中能夠以學生為主體，充分發揮了學生的能動性和創新能力，因此研究計算機程序設計探究教學是十分必要的。

一、計算機程序設計探究教學的特征

1.用問題來引導

與傳統的教學方法不同，計算機程序設計探究教學并不是將教學內容直接呈現，而是以問題為中心、用問題來引導，通過問題的探索來實現學生的知識的構建，一般來說，問題是教師在一定的情境中提出來的，引導學生圍繞問題進行探究，進而引導其建構計算機程序設計知識。

2.學生是教學的主體

計算機程序設計是一門相對枯燥的課程，其理論性比較強，計算機程序設計探究教學強調的是學生自主建構知識的過程，堅持以學生為主體的理念，具體體現在以下兩個方面：①教師在教學內容的選擇以及探究活動的設計上都要遵循學生的興趣和具體的能力；②在具體的探究過程中，要多多鼓勵學生自我表達，鼓勵學生自主的設計方案，讓學生自己完成對結果分析，整個探究過程都充分發揮了學生的自主性[1]。

3.開放性

①目標開放性：在計算機程序設計探究教學中不再單純的堅持知識傳授一種教學目標，教學目標要有著多元化發展，例如情感目標、認知目標、能力目標等；②內容開放性：教學內容不再是單一的來自于課本，也可以來自學生的日常生活；③過程開放性：在探究的過程中，學生可以通過各種方式搜集信息，同時學生可以自主的設計學習、探究方案；④結論的開放性：計算機程序設計探究結論允許學生通過自己的理解和思維去解決問題，總結結論，不用規定的結論來束縛學生，實現學生創新能力的提升。

4.互動性

傳統的教學模式中，教師和學生之間只是一種單向的信息傳遞過程，計算機程序設計探究教學中有著豐富的互動，例如師生間互動、生生間互動等，這種互動的方式有利于擺脫學生思維的局限，使其學習思路更加清晰，同時能夠有效增加學生的學習興趣。

二、計算機程序設計探究教學的實施

1.問題的提出和情境的設置

探究式教學的目的是通過教師的引導，學生能夠自主的去對教學問題進行探究，從而實現其對知識的理解、建構和應用，在探究式教學的過程中，學生的分析問題和解決問題能力的培養至關重要。問題提出和情境設置是探究式教學的初始步驟，必須要在此步驟中讓學生充分明確問題的具體要求以及目的，同時教師要對問題的難度、學生的水平、問題的實用性等各個方面予以考慮，提出的問題不能夠太過困難的同時要有一定的探究潛力，要符合學生的學習興趣。

2.引導組織和時間安排

探究式教學要求學生在探究的過程中完成對知識的理解和深化，因此教師要根據程序設計課程的實踐性以及學生的特點進行有效的組織引導和時間安排。以計算機程序設計教學中的“人員信息管理系統”為例，其涉及到的類的分析設計、類成員的特點、數組算法等知識點就十分適合學生在課上、課下時間分階段的完成對各個知識點的學習。在探究的過程中要充分注重學生的自主性，因此教師在每一個階段都要進行有效的引導和組織，這樣能夠使學生少走很多彎路，“人員信息管理系統”知識點相對抽象，教師就可以講解相似的實例來引導學生進行探究，例如通過“圖書館書籍管理系統”的類比，使學生觸類旁通，實現探究。此外，探究的過程不必拘泥于形式，可以借助各種可用時間以及相關媒介，探究的過程和方式也可以多樣化[2]。

3.探究結果的總結和評價

教師應當針對每一次探究問題的結果進行及時的總結和評價，而評價總結方式、方法的選取十分關鍵，從評價方法上看，學生的探究素質往往很難呈現到紙筆測驗中，因此可以通過檔案記錄的方式來進行評價，此外評價的內容應當以探究過程中的探究過程和方法為主，不能將結果的正確與否作為唯一的評價標準。

三、結論

綜上所述，計算機程序設計探究教學是一種新興的教學模式，其具體的實踐還有待完善，但不可否認的是，其對計算機程序設計教學有著積極的作用，本文簡要分析了計算機程序設計探究教學的特征與具體的實施，旨在推進探究式教學在計算機程序設計中的發展。

參考文獻：

[1]徐冬寅，成維莉.論計算機程序設計探究教學中的“度”[J].電腦知識與技術，2009，36：10385+10398.

[2]黎軍，鄒啟慶.程序設計課程探究教學研究[J].家教世界，2012，20：162.