淺談語文課中的教學反思

【摘 要】孫啟民老師曾經在《說反思》一文中這樣說道：反思是中小學教師獲得專業化發展的有效途徑，是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必由之路。由此可見，教學反思在成功的課堂教學中的重要性。

【關鍵詞】教學反思；反思過程；反思內容；反思方法

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

課后反思使教師將自己的課堂教學實踐連同自己的體會和感受訴諸于筆端而實現自我監控的最直接、最簡易的方式，它能幫助自己不斷提到教學水平，達到優化課堂教學結構，提高教學質量的目的。它是對自己教學過程中的每個環節的重新認識，是一種高水平、高層次的思考。

一、教學反思的過程

教學反思的過程一般包括下面四個階段。

（1）發現、選擇問題。教師通過對實際教學的感受，意識到在自己的教學中可能存在某些問題，進一步收集關于這一問題的資料，初步明確其性質和結構。

（2）觀察與分析。教師對有關的資料進行認真研讀和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學活動，包括自己的教學理念、教學行為、教學態度等。教師可利用自我提問的方法來促進對問題的認識和理解，然后在已有的經驗中搜尋與當前問題相似或相關的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結所在。

（3）建立理論假設，解釋情境。在認識了問題的成因后，教師重新審視自己的教學行為，積極尋找新的教學理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產生的效果加以估量，形成新的、創造性解決問題的方法。

（4）驗證假設。預設了每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。通過實際角色的扮演，檢驗所提出的理論假設和教學策略。在檢驗過程中，教師根據教學實際對理論假設進行修訂，確定教學的效果，并形成有關的理論。

二、教學反思的方法

多一點教學反思的自覺，就多一些教育科研的智慧，經常進行教學反思，可謂益處多多，其樂無窮。教師進行反思的具體方法也是多種多樣，目前認為較好的方法有以下幾種：

（1）寫教學日志。在一節課上完后，教師要將自己的經驗、心得和課堂上出現的問題寫下來，與同事或專家共同分析、討論，提出解決的辦法，整理完善后附在教案的后面。教學日志無疑會給教師一個很好的反思空間，它有助于教師通過聯系自己的教學經驗內化新的信息，形成個人的實踐知識。

（2）分析課堂教學錄像。隨著現代信息技術的發展進步，各種現代化的設備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。對教師的課堂教學進行實錄并進行細致分析，有助于提高教學技能，改善教學行為。

（3）同事之間的觀摩與交流。教師之間互相聽課，相互指出教學中存在的缺點和不足，并研究改進方案，從而互相提高，共同進步。

（4）聽取學生的反饋意見。這是一種比較常用又有效的反思方法，它能幫助教師找準教學感覺，校正課堂定位。

三、如何寫教學反思的主要內容

1.反思成功之處

成功的教學，往往體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同角度和深度去把握教材內容；以恰當的方式方法去設計教學環節；將教學過程中自己感受深刻的，達到預期效果的、好的做法都及時記下來，形成自己的教學經驗。

如，我在教授《愛惜糧食》一文時，我從激發學生的人本意識、生態意識、環保意識入手，然后再學生保持這種狀態的基礎上，我在課題“愛惜糧食”后板書了一個大大地、重重的“！”號，讓學生讀出反問的語氣，讀出發人猛省的語勢，此舉使學生深受震撼，深受感染，我借機叮囑學生課下多讀有關這方面的文章，記記筆記，寫寫感想。事后我翻閱學生的讀書筆記，發現學生都讀了不少的文章，寫了不少的感想體會，這也給了我很大的震動，促使我在今后的教學中多進行大膽的嘗試，盡量教出一些驚喜。同時，我根據自己受到的啟發，也經常讓學生做好課后反思。比如，讓他們經常檢查自己的回答是否正確、全面，是否有條理，是否合乎邏輯，對自己的思維過程進行再加工，再整理。通過這個反思過程可以培養學生發現問題，發現規律的能力，養成嚴謹、周密的思維習慣，使學生受益終生。

2.反思失敗之處

上完一節課后，有時總會感到有些不盡人意的地方或存在著這樣那樣的問題，有的課甚至以失敗告終，究其原因是多方面的。俗話說：“善于從自身找失敗根源的人是容易走上成功之路的。”因此，我總是正視教學上的不足，哪怕是一個字的讀音，我不僅要及時將問題記錄下來，并積極從主觀上找原因，請同行賜教，向學生征詢意見。

記得我剛參加工作時，年紀輕，熱情高，教學很賣力，但在學生的作文指導上總是捉襟見肘，雖然自己也講了很多，也讀了很多例文，但學生的作文就是缺乏精彩之處，都寫得差不多。寫媽媽，那肯定是晚上背著自己去看病；……，幾乎全是復制品，千人一面，千人一腔，這讓我苦惱萬分。事后，我進行了冷靜地反思，認識到了學生作文中失了“我”，壓抑了“我”，扼殺了“我”，缺乏了學生的個性，于是以后的教學中，我注意引導學生“自我”心靈的開放，說真話，訴真情，激勵學生表現自我，指導學生盡情的書寫自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心，效果良好，所教學生有許多獲獎。

3.反思教學機智

所謂機智，就是教師在課堂教學過程中會靈機一動，突發奇想，覺得某一知識點的處理用另一種方法效果會更好。這些“智慧的火花”往往是在特定環境下產生的，并非備課時所能想到的。它具有“瞬間性”，常常是不由自主的，突然而至的，若不及時利用課后反思，去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，這是很多教師都深有體會的。

4.反思學生見解

新課程要求在教學過程中，始終要體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。學生在課堂上回答問題時有創新，提出一些新見解、新問題，在課堂上應予以肯定和正確引導，課后要認真記錄，并虛心接受。這既提高了學生的學習主動性，鼓勵學生勇于創新，也在一定程度上拓寬了教師的思路，對教師的教學作進一步的補充和完善，真正做到教學相長。

學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的，教學的成敗主要是通過學生的學習反饋出來。因此，我在教學后反思中，把學生在課堂上、試卷上、作業中暴露出來的共性問題全部記錄下來，再加以整理、分析，考慮下堂課教案的設計以便及時修訂教案，改善課堂的欠缺之處。

5.反思改革創新

對運用新的教學理論、教學思想、最新的教學科研成果而進行的各種小型的教學改革進行小結。比如采用“單元整體教學法”教學的實效性、適應性如何？有哪些主要優點？有利于學生的哪些方面的發展？通過小結，有助于對新理論、新思想的消化、吸收和應用，使自己的教學方法不斷更新，始終處于教學改革最前沿。教學后的反思，是一種有批判的行動結束后進行的反思，這種反思能使教學經驗理論化。因此，努力進行教學的反思是我們不斷成長的一條重要途徑。

當然教學前、教學中的反思也是很重要的，也就是我們要想取得進步的青年教師所必須做的。

總之，教學反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須去努力實踐。當然寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著追求。

一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

參考文獻：

[1]《走進新課程》

[2]《教師報》

作者簡介：

韓云杰（1976.10.16～），女，本科學歷，小學高級職稱。