中職礦山機電專業實訓教學的改革與探索

王亮

摘要：加快發展現代職業教育，培養社會需要的各種高技能實用人才已是我國職業教育的核心目標。我校在礦山機電重點專業中，為提高學生的實際動手操作能力，迅速適應崗位要求，成為礦山一線的操作技能型人才，積極加強實訓教學，從課程標準及教材編訂、建設“教學做”一體化的實訓設施、雙師型教師隊伍的培養、教學質量評價體系的完善及工學結合、校企合作等方面努力進行探索和改革實訓教學的模式和理念，以充分提高實訓教學的效果。

關鍵詞：職業教育 實習實訓 “教學做”一體化 改革與探索

目前職業教育受傳統的普教教學方法、教學計劃的不完善及規章制度的影響，加之辦學條件不能滿足教學需求、理論和實踐教學比例的不合理及中職生學習風氣差等因素，教育質量大大下滑，培養的學生難以滿足工礦企業對人才質量的需要，導致學生畢業后就業困難，即使就了業也不能勝任相應的工作，最終影響學校的發展。工礦企業常常抱怨錄用的中職生動手能力差，卻要求回報高，培養周期長，為企業帶來的效益低等。因此，中職教育的生存與發展也面臨著嚴峻的困難與挑戰，在此背景下，能否改變培養人才質量差的現狀，該為社會輸送什么樣的合格技能型人才，與學校轉變人才培養模式、發展實訓教學、培養學生操作技能、提高就業質量密切相關。下面結合我校礦山機電專業就實訓教學的改革與發展作簡要的探索性研究。

一、實訓教學改革面臨的困難和實際問題

我們都知道，在對中職生進行技能培養的過程中，實習實訓是一個非常關鍵、非常重要的環節，對學生將所學知識運用到實際工作中具有重大的意義。實訓課具有理論學習不具備的優點，它的內容廣泛，活動形式多樣，并且具有極強的實踐性，并且，在培養學生的創新意識和動手能力方面，實訓課與其他課程內容相比具有很強的優勢。我校是國家級示范性重點中職學校，目前礦山機電專業建成的實訓室有維修電工、PLC可編程控制、電機控制及儀表照明、液壓傳動與氣動PLC控制、礦山機械仿真、礦山機械拆裝和模擬實訓礦井等實訓室，加強學生技能培養是教學的重點。這些實訓設備是我校的特色，雖然與一些國家級的院校相比有一些差距，但是對于一般的職業院校來說，算是比較充足的了。但是，在實施素質教育的過程中，我們的實訓教學設備卻難以完成培養學生創新意識的任務，學生的實踐能力也沒有得到有效的發揮。是什么因素在對我們的實訓課產生著制約呢？我們又該怎樣做，才能讓實訓課的質量得到長足、有效的提高呢？怎樣將課堂搞活，這是我們教師應該認真考慮的問題。為了克服學生學習過程中的困擾，讓他們得到全面的發展，經過與其他教師的交流與思考，筆者結合自己的調研，逐漸發現了一些制約實訓教學發展的問題：

1.由于教學實施情況的變化和過度追求學生就業率的“中途就業”（學生在未完成學業期間就已被用人單位錄用上崗）現象嚴重，缺乏完善和可操作性較強的的教學計劃及課程標準。

2.實踐教學教材的缺乏及內容老化，與現代先進生產設備及工藝脫節，不能滿足目前實訓指導的需要。

3.實訓課教學方法死板，套路單一，缺乏創新意識，嚴重遏制了學生學習的積極性和創造力。

4.學校現有的軟、硬件的條件制約著實訓教學的發展。

5.缺乏科學、可行的實訓教學質量評價體系，不能很好地激發學生的學習興趣。

二、制定完善及適應性強的實訓教學計劃、課程標準和校本教材

教學計劃及課程標準是人才培養方案的具體化，在執行實施過程中強調其可操作性和對實際教學變化的適應性，尤其要重視和適應實訓教學，不僅僅局限于課程標準提出知識目標，同時還要兼顧對技能目標和素質目標等進行相應的考核內容、考核方法、評分標準等三方面的描述，形成便于理解，可操作性強的規范文件，以便教師對學生應學會什么、會到什么程度、需要多少學時、達到要求與否等做出客觀的評價時，能做到有據可依。

三、建設“教學做”一體化的教學場地和設施

“教學做”一體化教學使實踐教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合。要實施“教學做”一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的一體化教學場所。合理規劃同時結合學科與本校實際，逐步建設功能完善的礦山機械拆裝、礦山電氣控制、礦用開關、維修電工、可編程控制等課程的實訓室，充分利用模擬實訓礦井，做到理論教學和實踐訓練的有機結合，整個教學過程教師完成主講并指導實操，教學做到邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替，在教學中也就不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，保證實訓教學的順利實施。

四、教學方法及考核評價

1.構建實踐教學體系，強化示范教學，培養學生實踐操作能力。實習實訓課堂教學中的一個十分重要的課堂教學環節就是教師親自做的示范操作教學，在教師的示范教學中，教師要動手示范，在教師的演示操作過程中，教師必須提高自身的業務素質，在準確而又生動的示范性語言的操作引領下，以及規范的示范性操作動作和規范的操作姿勢，會幫助學生形成科學的操作姿勢，形成科學的操作要領。教師引領示范，學生會在實習實訓中受益匪淺，可以模擬練習，形成固定的科學有效的操作技能。筆者根據自身多年的操作示范教學，摸索出了適合我們地域風格和學生實際的示范教學操作經驗：首先是重點之處示范演示操作，就是根據學科的特點在教學的重難點之處教師示范演示操作，教師在演示操作的時候一定要放慢動作，語言表述準確生動，動作示范科學到位，這樣可以突破教學的難點，突出教學的重點，增強學生的記憶。

2.強化實習實訓考核，建立適應的教學質量評價體系。通過課堂的表現、實訓情況，操作技能的表現給予學生一個綜合性評價，激發學生的學習積極性，以往學生只重理論、輕實踐的傾向會得到明顯好轉。同時，重視學生對教學的評價。通過考核、調查問卷、座談等方法了解教師在課堂教學中是否達到教育效果，教學方法是否適用、教學手段的使用是否正確以及還有什么問題，掌握學生對教學的意見反饋，真正了解教學所需，不斷改進教學。

最后，加強工學結合、校企合作，開展訂單式教育，為企業“量體裁衣”培養人才;以實訓為基礎，就業為導向，實行創業教育等。我們職業學校的教師要治學嚴謹，認真提升自身的業務素養，刻苦鉆研，潛心研究，探索出適合自身的實習實訓教學風格，培養實用性的應用人才，才能使適應社會對人才質量的需要。

參考文獻：

肖海清，職業教育“教學做”一體化教學模式探索[J].科技創新，2011（23）.

（責編 金 東）