提高初中歷史課堂教學有效性“三法”

王向奎

【關鍵詞】 初中;歷史教學;有效性;提高;方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0066—01

有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 創設和諧的課堂教學氛圍，促使學生主動學習

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。因而營造一種自由和諧的學習環境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發展。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。因此，歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛。

首先，要對學生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，要尊重學生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。再次，要理解學生。教師應該更容易理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代。讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

二、 組織活動，通過多種形式的互動活動提升教學效果

教師可以通過多種形式的互動活動來提升教學效果。可以通過提問的方式加強互動，在提問中調動學生思維。例如，在講授“秦王掃六合”時可以提問學生：“電影與電視中經常看到秦王，那么有哪位同學知道秦王的功績與過失呢？”然后讓學生們舉手回答，通過學生的答案來進一步引出秦王掃六合的真正歷史發展過程。課程內容講授完畢后可以利用幾分鐘時間讓學生自由討論秦始皇的功與過，加強學生對歷史知識的理解記憶。

教師還可以組織學生到劇院觀看歷史劇，或者在課堂上組織學生分組進行歷史劇的表演來加強學生之間的互動，利用新穎的表演形式幫助學生理解和記憶歷史知識。例如，在課堂上讓學生自編自演“雍正王朝”，內容只要符合所學歷史實際即可，教師不要進行干預，由學生充分發揮。此外，教師也可以組織一些游戲活動，如有獎競猜、有獎問答等歷史知識競技類游戲比賽，讓學生通過游戲活動增強對歷史知識的學習興趣，提高學生自主學習的能力與知識運用的能力。這些多元化的互動形式將極大地鍛煉學生的創新思維能力，提升互動教學效果。

三、運用直觀教具，不斷更新教學手段

在教學上，應當運用多種教學方式，真正教給學生“有生命的歷史”。還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學生愛學、樂學歷史。

1. 用掛圖、模型等直觀教具，增強學生對歷史的直接感知。如，在中國現代史中，對于“國共兩黨進行的三大戰役”的學習等，我就借助路線掛圖進行教學，變抽象為直觀，便于學生理解記憶。

2. 運用多媒體教學手段，增強感性認識。教師可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點，把圖片、影片、錄像等史料重現，通過對歷史原貌的重現，增強學生的感官刺激，進一步加強學生對歷史知識的領悟、理解和掌握。如，在講授“開國大典”時，我給學生放映了中國悲壯的近代歷史簡評，同時，放映了第一屆領導集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當時，全班的學生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來之不易。

3. 插入歷史故事、歷史資料，使教學更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學，可能有些偏頗，但也體現了歷史教學的一個特點。如，在講“鴉片戰爭”的時候，我就給學生講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事，增強了課堂的趣味性。

總之，學習歷史能讓我們開啟智慧，總結成敗教訓。初中歷史教師作為歷史知識的傳授者，擔負著“傳道授業解惑”的重任，一定要認真研讀新課程標準的教學要求與原則，通過多形式、多角度的師生互動教學策略，提升教學質量。

編輯：王金梅