小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)存在的問題及完善策略

李亞瓊

【關(guān)鍵詞】 以人為本;小學(xué)英語;教學(xué)評價(jià);問題;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0062—01

現(xiàn)如今，在新課改的深入與推廣中，小學(xué)英語面臨著新的發(fā)展要求及挑戰(zhàn)。其中在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分。因教學(xué)與評價(jià)唇齒相依，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)作用，而且也在一定程度上對教學(xué)質(zhì)量起到重要的影響。

一、現(xiàn)階段我國實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中所存在的主要問題

現(xiàn)如今，我國各個(gè)地區(qū)的小學(xué)都在不斷發(fā)展的過程中將新課改融入其中，并且在英語教學(xué)過程中對教學(xué)評價(jià)有所認(rèn)識(shí)，將其作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。但是從整體角度分析，小學(xué)英語教學(xué)受到歷史因素、環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)水平存在一定的差異性。從當(dāng)前教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的需求角度分析，我國小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)工作中主要存在以下幾點(diǎn)問題：

其一，教學(xué)評價(jià)的中心發(fā)生偏移，指導(dǎo)思想也成為現(xiàn)階段各學(xué)校升學(xué)選撥的基礎(chǔ)。在受歷史因素的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)模式仍然存在。這不僅導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)過于片面，并且也無法形成統(tǒng)一的評價(jià)模式。

其二，在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，其評價(jià)內(nèi)容比較簡單。我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)往往將教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容與書本知識(shí)結(jié)合并展開，側(cè)重掌握語言知識(shí)以及語言技能，這不僅對學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀造成影響，并且在一定程度上對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

其三，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的方法比較刻板，在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多英語教師將測試作為主要的評價(jià)手段，并且對所有的學(xué)生均采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這種模式下不僅學(xué)生的個(gè)性無法得到體現(xiàn)，并且在一定程度上也會(huì)抑制學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、積極完善小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系的策略

1. 堅(jiān)持“定性評價(jià)與定量評價(jià)”的統(tǒng)一。在通常情況下，定性評價(jià)與定量評價(jià)之間的關(guān)系非常密切，兩者之間作為一種基礎(chǔ)的互補(bǔ)，是兩種截然不同的評價(jià)方式。其中，在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，傳統(tǒng)的評價(jià)方式便是進(jìn)行考試測試，而將“定性評價(jià)與定量評價(jià)”進(jìn)行整合，能夠積極研究制定出評價(jià)者普遍使用的的一種評價(jià)方式，該方式不僅科學(xué)合理，并且簡便易行。比如，教師可以選擇課堂行為觀察，與學(xué)生進(jìn)行談話交流，對作業(yè)進(jìn)行分析，對學(xué)生的成長以及表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。只有如此，才能從根本上提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，才能提高教學(xué)評價(jià)的有效性。

2. 堅(jiān)持“總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)”的統(tǒng)一。在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，對評價(jià)要看結(jié)果，要注重學(xué)生發(fā)展及變化的過程。此外，還要對學(xué)生的過去進(jìn)行思考，從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)。其中，在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，要堅(jiān)持“總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)”的統(tǒng)一，要將這一類鼓勵(lì)評價(jià)的方式融入到日常教學(xué)行為之中，保證學(xué)生的發(fā)展變化逐漸成為評價(jià)的主要內(nèi)容。

3. 堅(jiān)持“他評、自評、互評”的統(tǒng)一。從整體角度分析，教學(xué)評價(jià)并不是孤立存在的，而是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程。在小學(xué)英語教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的評價(jià)模式進(jìn)行改變，并且要形成教師評價(jià)方式為主，學(xué)生評價(jià)方式為輔的基本評價(jià)模式，讓教師、學(xué)生以及家長融入其中，在豐富評價(jià)機(jī)制的同時(shí)，也在一定程度上促使教學(xué)評價(jià)發(fā)生改變。其中，在整個(gè)評價(jià)過程中要堅(jiān)持“他評，自評、互評”的統(tǒng)一，要保證在評價(jià)模式的創(chuàng)新中提高教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量，這對小學(xué)英語教學(xué)而言起著至關(guān)重要的作用。

4. 要堅(jiān)持“評價(jià)指標(biāo)多元化與評價(jià)領(lǐng)域廣泛化”的統(tǒng)一。在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)領(lǐng)域中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，并且還要注重學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。作為一名合格的英語教師，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且要對學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行關(guān)注，在小學(xué)英語課堂中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的過程中，課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)要具備多元化，要保證教學(xué)評價(jià)不再是一種模式，一種標(biāo)準(zhǔn)，而要作為教學(xué)組成內(nèi)容。這種模式能夠利用多把尺子對學(xué)生進(jìn)行衡量，并從根本上保證學(xué)生成績的進(jìn)步。

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育課程的關(guān)鍵，對學(xué)生的語言表達(dá)，文學(xué)素養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的作用，因此要從根本上促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。

編輯：趙玉梅