構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略

楊文新

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);有效策略;導(dǎo)入環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)興趣;多元評價

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0059—01

一、重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

語文教材文本是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的內(nèi)容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡;有的歌頌善良，有的歌頌純真;有的鞭撻丑惡，有的鞭笞奸佞;有的鞭笞落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的內(nèi)容無不寄托作者的審美情感。這就要求語文教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解人物自身，了解人物的情感和內(nèi)心世界，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽、愛看有趣的故事。教師要抓住青少年的這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從與本課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)，導(dǎo)入新課，就能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。在授新課之前，教師可針對本課要涉及的內(nèi)容，用極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事導(dǎo)入新課。這樣，一方面縮短了師生之間的心理距離，增進師生情感;另一方面，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與語文學(xué)習(xí)。也可以采用這樣的導(dǎo)入方式，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。選擇恰如其分的導(dǎo)入話題，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，課堂教學(xué)的效果有異曲同工之妙。

二、巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識。教師的提問，不僅是為了解決教材中的某一知識點，使學(xué)生獲得相關(guān)的具體知識，更是為了啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師精心設(shè)計問題，能將學(xué)生的認知與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生疑慮、困惑，從而激發(fā)他們的求知欲望。

開展多種形式的朗讀，讓課堂活起來。中學(xué)語文課本上的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式朗讀，學(xué)生可以感悟文章的主旨。朗讀活動有小組朗讀比賽、組織讀書會等，學(xué)生在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞語逐步提高閱讀能力，同時又提高了寫作能力。我在教學(xué)《大自然的語言》時，讓學(xué)生在閱讀中抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對天氣的語言進行反復(fù)誦讀，來感悟物候?qū)W的意義。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，盡可能地鼓勵學(xué)生用逼真的形象、生動的話語等，體現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、傾注情感，多元評價

健康的情感是師生關(guān)系的黏合劑和潤滑劑，教師不僅要研究教學(xué)技巧，更重要的是在教學(xué)過程中傾注真情實感。筆者每次走進教室、走上講臺，總是精神飽滿、面帶微笑，而用熱情、坦誠、親切的話語，能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。同時，在評價學(xué)生方面，采用多元評價。在課堂上筆者常用的評價方式有：

1.口頭語言、體態(tài)語言評價。及時的語言評價具有針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點，應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異。對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都能及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

2.物質(zhì)獎勵。通過評選“小小積極者”、“愛動腦筋星”等活動使學(xué)生感到光榮，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來。

3.也可采用簡單易操作的量化表評價。評價可以對學(xué)生的某一方面或幾方面進行量化評價，評價應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣才能反映出學(xué)生的實際，做出客觀的評價。無論采取什么樣的評價，都應(yīng)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機制，將評價貫穿于語文教學(xué)的全過程，靈活運用。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量兼顧中后進學(xué)生，并將較易問題留給學(xué)習(xí)暫后生，同時用一種期待和賞識的眼光，捕捉他們身上的閃光點并及時鼓勵，使他們在品嘗成功所帶來的一次次喜悅中，逐漸從失敗的陰影中解脫出來，慢慢地變得堅強和自信起來。對中上學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們盡可能設(shè)身處地地感悟和體會作者當(dāng)時的心境，揣摩作者當(dāng)時的情感投入，從而發(fā)表自己的見解。不論是怎樣的問題，只要學(xué)生言之有理就是優(yōu)。這樣，一方面滿足了不同學(xué)生的需要，更重要的是學(xué)生開始學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成“對自已負責(zé)，對家長負責(zé)，對老師負責(zé)”的誠信習(xí)慣，語文素養(yǎng)得到提升。

編輯：劉於誠