淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

戴永剛

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;體會(huì);生活情境;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0110—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。”可見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達(dá)到生活材料“數(shù)學(xué)化”，數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力至關(guān)重要。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手：

一、 體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何讓學(xué)生去觀察、讀懂生活中的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察自己身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

由于低年級(jí)學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，春游是一件足以使學(xué)生快樂(lè)的事情。面對(duì)著低年級(jí)的小學(xué)生，教師提出的問(wèn)題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”學(xué)生們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。學(xué)生們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢(qián)數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在學(xué)生們激烈討論聲中落下帷幕時(shí)，教師簡(jiǎn)單進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物設(shè)計(jì)了不同的方案。其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)”。學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，興趣也就越濃。生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄存款利息、日常生活中打折購(gòu)物、按一定的比例設(shè)計(jì)平面圖等問(wèn)題都發(fā)生在學(xué)生的身邊，并且充滿著生活的情趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。

比如，在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，筆者變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場(chǎng)景為本班學(xué)生玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像。當(dāng)學(xué)生看到自己和其他伙伴的身影時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當(dāng)看到又瘦又小的小明被架在蹺蹺板的一端，不管怎么用力也壓不起又胖又重的小飛時(shí)，學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。同時(shí)又有學(xué)生大聲說(shuō)：“小明太輕了，根本壓不過(guò)小飛。”這一場(chǎng)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力。

三、借助生活實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，每一次新課學(xué)完后，筆者都編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)。每一章節(jié)的知識(shí)學(xué)完以后，筆者會(huì)讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問(wèn)題來(lái)解決，這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體表面積”之后，筆者讓學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬以及門(mén)窗、黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。在此過(guò)程中，學(xué)生搜索具體信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。

編輯：謝穎麗