中職語文《我的空中樓閣》教學(xué)案例

孔祥鑫

摘 要：《我的空中樓閣》是選自《中國現(xiàn)代文學(xué)大系》散文集中節(jié)選出來，本文描寫了小屋周圍的自然景色以及小屋的描寫，抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想。學(xué)習(xí)時需要把握托物言志的手法，從而把握散文的主題。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)案例

一、導(dǎo)入

《我的空中樓閣》選自《中國現(xiàn)代文學(xué)大系》（臺灣出版），其作者是李樂薇，臺灣的當(dāng)代作家，其擅長散文的撰寫，文筆清新、風(fēng)格融合、語言優(yōu)美、溫婉含蓄。

同學(xué)們，課文的題目是《我的空中樓閣》，那作者筆下所描述的空中樓閣是什么樣子的呢？難道是建立在空中的樓房么？請大家?guī)е@樣的疑問，讓我們開始學(xué)習(xí)這篇文章。

設(shè)計意圖：通過對文章作者的介紹，讓同學(xué)們了解作者的寫作特點。通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索空中樓閣的具體情況。

二、正課

1.走進(jìn)課文

（1）疏通生字（通過多媒體展示較易讀錯的生字和讀音，對個別詞語進(jìn)行解釋）。痣（zhi）、寧謐（mi、 山脊（ji）、一幢（zhuang）、綠野阡陌（qian）、游目騁懷（cheng）、給予（ji）、棲（qi）。導(dǎo)語：請一位同學(xué)來讀一讀課件上的字詞。設(shè)計意圖：對生字進(jìn)行疏通：一是請一位學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對漢字進(jìn)行初步的感知;二是在速度文章的過程中，更好的讓學(xué)生結(jié)合文章，理解生詞的內(nèi)涵。

（2）閱讀全文、讀一讀，談一談你印象最為深刻的句子或者景物？設(shè)計意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)改變以往教師主動講授的方式，采取讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，自主探索學(xué)習(xí)的方式，讀他們想描述的精彩的景物和片段，表達(dá)自己的觀點，讓他們在不受教師約束的條件下，自主的走進(jìn)語文課文之中，走入文章描述的景色之中，體現(xiàn)文中的空中樓閣的樣子。為下面能夠理清文章所描述的空中樓閣以及四周的景色，體會文章作者的寫作手法，了解文章作者表達(dá)的思想感情做好鋪墊。教學(xué)情景一：在學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀、講自己的理解和體會，教師作為一個指引者，類似助聽器的一個角色，能夠讓學(xué)生自覺思考，跟隨著學(xué)生的思想，把握好課堂教學(xué)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去理解文章，想象文章描述的景物和畫面，師生不斷的互動和提問，找出本文的教學(xué)重點。

（3）同學(xué)們在速度課文，找出自己欣賞的語句之后，那么以上同學(xué)所描述哪些是描寫了山、樹與小屋的依據(jù)，思考兩者之間的關(guān)系。①小屋與山：生：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。這句話寫出了小屋的古典美生：小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度。寫出了小屋環(huán)境的和諧生：水面飄過一片風(fēng)帆，天空掠過一只飛鳥。寫出了小屋的靈動的情調(diào)。師：山上有了小屋，就好像是一望無際的水面，有一風(fēng)帆飄過;遼闊無垠的天空，友誼飛燕穿過。單純的底色上出現(xiàn)了靈動的色彩，使得山川美景呈現(xiàn)在我們的眼前。請同學(xué)們仔細(xì)想象這樣一副美麗的畫面，由動到靜、動靜結(jié)合，單調(diào)的畫面出現(xiàn)了生氣。②小屋與樹：生：小屋含蓄有風(fēng)度，大樹籠罩著小屋。生：許多樹是高大的，小屋卻是小巧的。生：許多樹呈現(xiàn)綠色的背景，小屋卻別致而出色。師：樹是動的，襯托著小屋的安靜;樹是高大的，彰顯著小屋的小巧。樹同時也有著綠色的背景，襯托著小屋的含蓄、別致。我們可以看出小屋“含蓄而風(fēng)度”，運用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了小屋的氣質(zhì)、富有生命力，體現(xiàn)了作者無比的熱愛之情。③讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，看看作者的觀察角度發(fā)生了什么樣變化？生：剛開始作者是近看，角度轉(zhuǎn)變?yōu)椋山冞h(yuǎn)，站在山下看。師：很好，那我們看看所描述的小屋是什么樣的？生：山下看到的小屋，是像小鳥一樣，輕靈和自由的。師：站在山下我們可以看到，樹擋住了小屋，小屋給人一種若隱若現(xiàn)的感覺，凌空而起，文章所描述的小屋像鳥、蝶一樣，自然和輕盈。若是沒有小屋，就沒有了現(xiàn)在的生氣，小屋成了山上作為突出和標(biāo)志的建筑。恰如文章所說的“小屋恰似眉梢的痣一點”，使得小屋更加的美麗動人。總結(jié)：文章前半部們通過對小屋周圍的山、樹的描寫，山與小屋以及山與樹之間的關(guān)系，彼此點綴，相互映襯，讓我們看到了一幅含蓄生動、和諧幽雅、清新自然的坐落在山林中的小屋。師：文章第九自然段寫了“大路是大道”，小路不是很小么？相互矛盾么？體會下作者的用意。生：“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，雖然說，小屋很小，是因為收到了土地的限制，有限的土地，房屋更小，花園比小屋小，小路比花園小，但是文章作者展現(xiàn)的是領(lǐng)空的無限。總結(jié)：跟隨著以上對于文章的分析，來具體的理解文章作者的寫作意圖。

2.整體感知

（1）理清文章所描述的景物以及景物與小屋之間的關(guān)系。

（2）體會作者對于小屋的描寫，所體現(xiàn)的思想感情。設(shè)計意圖：主要是通過對文章所描述的景物，景物的特點以及景物之間的關(guān)系，來具體的展現(xiàn)小屋的特點，讓學(xué)生通過對文章托物言志的寫作手法的學(xué)習(xí)，來具體的體會文章作者對景物的感情以及展現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力以及整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)同感和喜愛感。教學(xué)情境二：通過文章中作者對自然景物感受，同學(xué)們互相交流，會拿出文章的主旨。

3.語言特色分析

（1）閱讀文章的句子，將有語言特色的句子劃出，并分析其語言特色。

（2）掌握比喻、擬人、排比的修辭手法;體會文章兩相對稱的句式，體會文章賞景的感覺以及表現(xiàn)的文學(xué)語言的魅力。

（3）化用古詩詞。體會作者運用濃郁的詩句所展現(xiàn)的景物的神韻。設(shè)計意圖：文章的閱讀，尤其是景物的描寫，都要字字、詞詞去揣摩其所用的修辭手法，以及所涵蓋的古典的詩詞名句，細(xì)細(xì)品位文章，把握語言的精髓。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生運用修辭手法的能力，學(xué)會積累好詞好句。教學(xué)情境三：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，分析文章句子的語言特色？同時分小組談?wù)摚煌渥铀\用的不同的修辭手法，用不同的顏色標(biāo)出。

4.寫作特色概括

（1）分析文章的寫作特色。設(shè)計意圖：文章主要運用了先實寫，后虛寫的;多角度描寫的寫作特色。既涵蓋了寫景，也有抒情，讓學(xué)生能夠通過文章寫作特色的探索，找出文章的景物描寫的邏輯方式。教學(xué)情境四：分析文章的寫作特色，并根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行簡要說明。

三、課后作業(yè)

1.通過文章對小屋的描繪，畫出我的空中樓閣的樣子。

2.思考：文章景物描寫的作用;文章作者的表達(dá)的情感。

四、教學(xué)反思

學(xué)生作為課堂活動的主體，教師作為課堂活動的引導(dǎo)者，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造和諧愉快的語文課堂環(huán)境。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的主要目的是在分析文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的去看待自然中美的事物，熱愛自然中的點點滴滴，學(xué)會欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。