英語教學中不可忽視的最后環節

管滿萍

摘 要：陶行知先生的生活教育理論和生活實踐理論是新課改的重要理論支撐。

初中英語教學應緊密結合新課程的實施，從作業設計切口，借鑒和運用生活教育理論和生活實踐理論來指導教學工作。作業是學生動手實踐的最好渠道。英語作業設計只有從生活中提煉，符合生活實際，才能受到學生歡迎，收到理想的教學效果。

關鍵詞：英語教育;作業設計;生活化;教學環節;減負

《英語新課程標準》指出：英語要激發和培養學生的興趣，使他們養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師需要精心設計教學環節，讓學生們愿意學、樂于學，然而課堂時間畢竟是有限的，如果能做到在作業的布置中創出自己獨特的風格，自然就會起到很好的鞏固作用，更可以培養孩子們主動學習英語的意識。

因此，如何設計生活化的課堂內外作業，就成了廣大教師予以足夠重視的問題。現在普遍的方式還是以機械化為主：抄單詞、連詞成句、填空、回答問題等，這很容易導致學生對知識的鞏固不完全。現在中學生英語平時作業普遍質平量微，教師布置課內外作業的隨意性也比較大，具體表現在：機械化的抄寫過多，記憶任務過于繁重，布置的作業內容也缺乏新意;作業的布置缺乏層次性，已經不能完全適應不同學生的求知需要。分析上述現狀，我們認為，英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是英語教學中不可缺少的環節。如果能按照新課程理念，創新地進行英語作業的設計，使英語作業“生活化”，定能讓學生在課外同樣進行有效的英語學習，獲得積極的情感體驗，激發學習興趣，提高學習效率。

一、作業設計的原則

依據新課標的理念以及日常具體教學情況，“生活化”的課外作業設計應遵循以下原則：

1.興趣性原則。興趣是學生學習的動力源泉，是最佳營級劑和催化劑。學生對學習有興趣，學起來就輕松愉快，思維也最活躍有效，學習就能起到事半功倍的效果。教師在設計英語作業時，應根據教學內容以及學生的生理和心理特點，設計一些讓學生感興趣的生活化課外作業。

2.層次性原則。學生的學習能力有一定的差異，我不可能用統一標準去看待學生。教師應尊重個體差異，設計難易相應的不同作業，讓各層次的學生去練習。這樣，不同層次的學生都能體會到成功的快樂，樹立自信心。

3.合作性原則。教學應該創設各種合作學習的英語課外作業，促使學生相互學習，相互幫助，體驗成功，培養團隊合作精神。

4.口頭與筆頭相結合原則。中學生已具有一定深度的認識世界的能力。因此，適當培養中學生英語閱讀興趣，對中學生能力與應試都有好處。

二、作業布置的類型

我根據中學生的特點，設計布置了一些實效好，豐富多樣的課堂內外作業，這不僅能方便學生們鞏固所學的知識，還能在不知不覺中使他們學到很多課外的知識，激發他們的學習興趣，培養他們主動學習的意識：

1.自主學習型作業。在自主學習中去體悟學習的樂趣與所得。目前，初中生英語學習對閱讀能力要求越來越高，根據這一情況，在教學實踐中我們組織并實施了中學生英語課外閱讀計劃，還就這一活動向市教研室申請了教育課題，現已通過審批準予立題。我們先調查了部分同學愛看什么書，然后自費買了100多本英語課外讀物，并閱讀了其中大多數，感受很深。外語教學與研究出版社出版的《書蟲》系列是一套較適合初中生閱讀的材料。這一系列分為多個級別，適合初中生的約50本。可以根據不同年級選擇不同的難度。其作者都是英美作家，或由英美作家改寫，文章非常地道！每篇小說約5000--8000詞不等。但由于是中英文對照，部分學生會只閱讀中文，教師在這方面要予以正確的指導。上海外語教育出版社出版的《新課·標百科叢書》系列分為4級，共80本。全英文配以大量彩色圖片，涉及天文、地理、歷史、人文。每篇都有生詞注釋，其彩圖制作精美內容新穎，非常吸引孩子的眼球！每本書閱讀量在4000-9000詞。這兩套書價格不貴，在三聯書店或新華書店可以買到。老師可以買全套當作個人藏書，也可以讓每個學生選擇性地各買一到二本，再聚到一起，學期結束時再拿回。在閱讀過程中，筆者只布置讀書的數量和時間，而閱讀的內容和閱讀的技能體驗全部靠自己在閱讀中慢慢體會和體悟，教師只在必要時給以指導。

2.合作學習型作業。引導學生積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學習。讓學生制作英語賀卡，在節日或生日時互相贈送，也可讓學生以小組形式制作英語手抄報、校園英語警示牌等。這類作業既可增進同學間的情感，又可培養學生的動手能力。合作是新課標所提倡的新的學習方式。它可以是同桌合作式、四人小組合作式、多人合作式，也可以和家長一起完成。在為共同完成學習目標的基礎上，通過溝通、交流、相互幫助、學習、理解來完成學習任務，從而達到教學目標。下面就小組合作來舉例說明。本學年將各班按六人一組分為若干小組，無論學習討論還是做作業都可以在小組內討論。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍。只要稍加留意，可發現隨處可見的英文商標、廣告、說明、標牌等。筆者布置學生自己去發現、收集、摘抄身邊的英語并組織交流。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。諸如No smoking（禁止吸煙）、“Bank of China” ?（中國銀行）、 ?“Made in China ?（中國制造）、 ?“cash” ?（收銀處）、 ?“bar ?（酒吧）、“CCT～” ?（中央電視臺）、 ?“stop” ?（車站）等，一次就可多達二十個。通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。正是這份欣喜，給了學生成功的體驗，有了更好學習英語的愿望。我要求學生把它們記錄在本子上，一學期下來，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養良好的學習習慣和自覺地學習意識。這種作業貴在堅持，重在交流。平時的錯詞、錯題也可以積累，學習過程中，必然會出現很多的錯誤，如果形成了整理錯題的習慣，那么錯過了的就會變成經驗，這種經驗會為學生下一步追求正確提供可貴的學習資源。整理錯題就是整理學習資源，指導和幫助學生養成整理錯題的習慣，使學生在整理錯題中不斷積累經驗教訓，從而增長智慧，取得進步。

作業是英語學習中最后的重要環節，可以復習鞏固當堂課所學知識。我認為教師一定要利用好這一環節復習、預習，使其達到提高的目的，使作業不再是學生的負擔，從而真正做到減負，做到真正的快樂學英語。