小學語文口語交際教學探析

許德忠

摘 要：口語交際教學與書面語言的教學是一個相輔相成的教學過程。小學階段又是打基礎的重要時期，因此，對小學口語交際的教學不容忽視。本文基于對小學口語交際教學的現狀進行分析，闡述了幾點本人對小學口語交際教學的觀點。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學

一、口語交際教學的內涵

所謂的口語就是利用嘴說出的一些話語，人與人之間都需要通過口語進行交流，是人類之間相互了解與溝通的媒介。對于語文口語交際教學來說，在一定的環境之下通過特定的口語能夠有效的進行交流，達到交際的目的，從而提高學生的人際交往能力。通過有效的口語教學能夠對學生的口語進行規范化管理，提高學生的口語交際能力，提高學生的綜合素質。對于語文口語教學而言，這是一個雙向的交流過程，在教學過程中，教師應該為學生營造一個寬松的課堂氣氛，在課堂上積極開展口語交流活動，從而增加學生與學生之間，教師與學生之間的交流，完成語文口語教學任務。

二、小學口語交際教學現狀

1.對口語教學的認識不夠全面。通過對多名教師的調查詢問，我們發現，大部分教師對口語教學的認識存在片面性。他們認為口語教學是服務于識字教學和閱讀教學，完全沒有開設專門的口語交際課的需要。因此，在設計教案的時候，會忽略對口語交際的教學。而在具體的教學過程中，也會忽略對兒童口語交際能力的培養。

2.學生本身的交流欲望不強。現在的學生從小學階段起就不斷地承受著來自各方面的壓力，導致有的學生性格變得沉悶，不愿與人交流。這就讓學生的口語交際得不到訓練，能力得不到提高。

3.教學方法單一。在口語交際的教學中，重點應當放在對學生的日常對話訓練當中。而縱觀現在的口語交際教學，教師的教學手段明顯存在弱點。一味的讓學生進行閱讀，忽視對話訓練，不能形成一個較為完整的口語訓練體系，這些都是問題所在。

三、提高小學生口語交際能力的對策

1.改變對口語交際教學的觀念認識。在傳統的語文口語教學過程中，教師只是重視語文知識理論的講解，對于學生的口語能力比較忽視，工作認識不夠全面，這樣的教學嚴重阻礙了學生的全方面發展。在教學過程中，教師對教學工作的具體認識對教學質量有很大的影響。教師應當改變對口語交際教學的認識，認真體會新課改的教育思想，重新認識口語交際，重視口語交際的教學。這樣，才能提高口語交際課堂教學的有效性，進而提高學生的口語交際能力，促進學生的全面發展。

2.使用多樣化的教學手段。教師可以通過多樣化的教學手段激發學生對于語文口語學習興趣，完成教學任務。例如使用玩游戲的教學方法，讓學生邊玩邊學習，全面調動學生學習的積極性，提高學生的口語交際能力。

3.多給學生創造實踐的機會。在教學過程中，教師應該重視學生的實踐能力，多給學生提供實踐創造的機會。口語交際不能是只在課堂上進行的教學，它更多的是需要日常的訓練。這就需要教師多給學生說話的機會，在課堂上教師應該鼓勵學生積極發言，發表自己的見解，對于有問題的地方學生也應該即使提出進行解決。例如在班級活動中可以抓住時機讓學生多說話，在日常生活中教師多與學生進行交流溝通，提升學生交流的欲望，進而促進學生口語交際能力的提高。

四、結語

口語交際，就是在平常的交往互動中逐漸提升的能力。 在教學過程中，教師要充分考慮口語交際教學的重要性，調動學生的積極性，提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]錢泳琦.小學口語交際有效性教學之我見[J].新課程研究（基礎教育），2009，07：117+120.