關于小學生班級管理的思考

郭慶廷

摘 要：班級是學校教育的基本單位，也是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式。許多班主任在從事班級管理過程中有時過于墨守成規，方法不當，難以適應時代的發展。所以要及時的轉變管理模式：積極引導，培養學生樂觀的心態;開展活動，豐富學生課外的生活;定位角色，做學生的良師益友;樹立榜樣，促進學生愛好的培養。使自己的學生能夠全面發展。

關鍵詞：班級管理;管理模式;全面發展

班級是學校教育的基本單位，也是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式。班級管理是對學生行為規范的一種約束，也是教師神圣職責的體現。做好班級管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。學生從踏入校門到咿呀學語，再到孜孜不倦，需要班主任逐漸的去照顧與呵護。每個學生從知到行的轉化，都是從這里開始的。班級管理工作需要不斷的去創新，才能適應時代的發展，才能讓新時代的小學生能夠充分發揮自身的特性，逐漸享受教育的洗禮。

傳統的班級管理或多或少會存在不足之處，難以適應時代的發展，容易使學生的思想過于禁錮，給小學生的成長帶來一定的影響。

1.注重成績教學，泯滅個性發展

應試教育使得傳統的班級管理工作多以教學質量為核心，過于追求成績使得學生的個性得不到充分的發展，并隨著學習成績的差距拉開，一些成績較差的學生往往會被忽視，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。

2.注重常規管理，忽視能力培養

許多的班主任在從事班級管理的過程中，過于墨守成規，多年來只是采取點名、簽到、分組打掃衛生等常規管理，不能夠在班級管理中及時的融入其他的元素，班級活動更是寥寥無幾，造成班級成員過于沉悶。而現在的社會更加注重的是學生的全面發展，出了學習能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及適應能力等也及其重要。顯然常規管理很難再適應新時代對班級管理的要求，同時必然會造成許多學生心里素質下降，抑郁癥，恐懼癥等心里疾病愈演愈烈。

3.樹立絕對權威，實行全面“管制”

一些班主任在從事班級管理過程中，往往樹立自己的權威地位，從班委選取，到活動開展，從班級監督到學生評價，統統由班主任來完成。一方面無形中增加了自己的工作壓力，兩一方面也往往使學生被迫接受，久而久之產生抵制心里。

新時代的學生需要適應新時代的班級管理方式，作為班主任，要及時的改變管理的思路，不斷改革創新，標新立異，使學生們能夠在一個輕松的環境中得到最全面的發展。

1.積極引導，培養學生樂觀的心態

作為班主任，在班級管理過程中要注重引導，經常進行心理輔導，注重營造健康、活潑、積極地學習氛圍，使學生能夠保持良好的心態。在學習中，生活中都能積極樂觀，保持陽光心態。

2.開展活動，豐富學生課外的生活

活動是學生學習之外最能夠給予學生教育意義的方式。許多做人、做事的道理與原則就是在活動中培養出來的。通過活動的開展，一方面極大的風骨了學生的課外生活，另一方面，同學們在活動中互相幫助，相互體諒，能夠明白團結的意義。

3.定位角色，做學生的良師益友

班主任應該改變傳統的權威模式，轉變自己的教育與管理理念。把學生在班級管理中的核心，圍繞他們協調各種管理模式。由“偏愛性”轉向“博愛型”，每一個學生都有他們的優點與個性，要進行深入的接觸與了解，充分發揮每個學生的才能，并積極的引導，使他們都能發揮長處;由“專制型”轉向“民主型”，尊重學生的想法與意見，如在班規的制定，班委的選舉等過程中多多汲取學生的意見，充分發揮學生的主觀能動性;由“簡單粗暴型”轉向“細致耐心型”，傳統的體罰與打罵學生的行為已經無法被人接受，當學生犯錯誤之后，要及時的進行溝通與交流，學會尊重學生的自尊心;由“限制型”轉向“開放型”，尊重學生的想法，對于學生想做的事情，只要合理，盡量給予肯定和幫助，積極地引導他們充分發揮自己的想象力和創造力。

4.樹立榜樣，促進學生愛好的培養

在學生的學習和生活中，積極的去發現他們每個人的優點，這些優點都可以作為其他同學學習的榜樣，如：“書法”、“唱歌”、“繪畫”、“跳舞”、“樂于助人”等，都可以樹立榜樣，使每個同學都能互相促進，用激勵的方式去敦促他們發展自己的特長與優勢。

走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。教育從溝通始，溝通從傾聽起。傾聽學生的心聲，才能啟迪學生的心智。作為新時代的班主任，要積極地改變自己的管理模式，使自己的學生能夠全面發展。

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