淺談小學課程改革的認識及實踐

孫蘭雪

摘要：基礎教育課程的改革永遠是熱門話題，如今已經深深進入我們這個時代，經過一段時間的摸索有了一套屬于并適合自己學生的方案，但同時我們應清醒地看到舊的教育觀念、傳統教育模式仍占主體地位。很對教師沒有更多的時間和精力去探究得更深，這是我們面臨的一個最大的難題。但是不管困難有多大，我們也要堅持往前走，改革勢在必行，課改也是中國教育的出路所在。筆者從實際教學出發談一談對課程改革的認識。

關鍵詞：語文教學 教學改革 自主學習

所謂課程改革是在課程標準的前提下，對課程設置、內容結構進行改革并要求學校、教師根據教學實踐的具體情況，以新的理念為指導自主地對現行的課程內容作出相應的實踐解釋。換句話說就是通過以學生為主體的多樣化、個性化等有特色的教學活動展開，來謀求教師的自身素質能力的改造提升和學生的全面發展，它一方面打破了傳統的教學模式使學生個性發展，另一方面對學校教育的整體提出了適應時代發展的轉型要求。這就明確指出課改首先要改的就是“改”教師和學生。

一、課改的前提是“改”教師

以往我們都是比較注重教師的主動性，課堂的知識與技能的訓練場，忽視了學生們的個性發展和創新精神及實踐能力的培養。簡單說就是把這節課學生該掌握的按照教師自己的思路倒給他們，不懂的再重倒一次，從沒想過他們是否有自己獨特的見解或記憶深刻的方法等。而在課改后，教師不再是一味的“教”者，而是學生學習的參與者、促進者和指導者，而學生才是整個學習過程中的主體，教師所做的一切必須服務于學生，以學生的學習發展為中心。所以教師的角色要多元化，并不是像我們剛剛接觸課改時所理解的那樣，課改以后教師就輕松了，上課不用講了，適當時加以點撥、補充就可以了。實踐起來并不是那么簡單，而是對教師的要求更高了。要想做好課改，教師必須要努力提高自身素質能力和最大限度地發揮自己的素質能力來更好地駕馭課堂，由此我是從以下幾點做的。

1.通過參加學校及上級安排的各種培訓來提高自己的業務水平及素養。通過培訓使自己的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟，對于教師要樹立終身學習的理念，對整個小學階段的體系有了更進步的認識，對怎樣成長為一名科研型教師有了具體的方法指導，及在以后的工作中怎樣備好課、上好課、評好一節課有了進一步的認識與提高。

2.利用課余時間通過學習來充實自己，一年一度的繼續教育更是不例外，從中有太多有用的東西讓我們借鑒，比如課堂教學中的經驗和一些新的教育理念，新的教育方式、方法，更有著新思想的碰撞，真是讓我受益匪淺。

3.積極參加網絡教研。網絡教研跨越了各學校之間的時空距離，讓我們能夠得以實現與同行、與專家的在線交流、探討，促進了各學科教學的研究。更讓自己在這里不斷更新，在工作上積累了一定的經驗和成果。隨著時代的發展，網絡的應用已經滲透到各行各業和我們生活的各個角落。相信每一位教師在備課時或者教學中都會或多或少地運用到網絡技術。在教學之余，我們每一位教師都應該利用網絡多學習、研究教學。在網絡中的學習不應僅僅局限于與教學內容相關的東西，還應延伸到對其他教師教學模式、教學方法以及教學思想的研究與探討中。只有不斷地學習來充實自己，提高自己，才能為學生作好服務和指導。

二、讓學生成為學習的主體

1.創設民主、寬松、和諧的師生關系，鼓勵學生自主探究。學生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來，師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，才能自主探究。

因材實施，保證學生自主探究的廣度。在課堂上往往是那部分中上等學生的舞臺，而后進生被忽視，被當成了觀眾。這就違背了教育面向全體的要求。所以我在教學中會注意個性差異，針對教學內容，精心設計、分層設計，讓不同認知水平的學生都可以自主學習，只有這樣才能大面積提高教學質量。

2.培養學生的創新能力。沒有質疑，就沒有思考，沒有思考，就沒有創新，沒有創新，社會談何進步。所以，在教育過程中要善于激發學生積極進取的精神，養成勤于思考、求新、求異的習慣。

例如，我在教學一年級語文《比尾巴》這一課中用“給動物找尾巴”的游戲來培養學生的創新能力。課前制作多種動物的卡片，將動物的尾巴剪下來，要求學生找出并貼上，再說說它們的尾巴是什么樣的，像什么？通過游戲知道小動物們的尾巴的特點。同是本冊的《雪孩子》這一課中當雪孩子最后融化了，變成天上的白云是怎么回事？讓學生質疑并思考和雨的形成聯系在一起從而了解雪的形成。這樣讓學生既有興趣學，又能學到更多，而且記憶深刻。

3.培養學生的實踐能力。把培養學生創新思維的方式由課堂教學延伸到課外，注重學生實踐能力的培養。新課程標準的實施越來越多地注重教學對學生個人能力的培養和提高。因此，我們教師在小學語文教學中，不能僅僅是讓學生學習簡單的知識還要注重培養學生的學習能力、動手能力、思考能力、閱讀能力等促進學生的全面發展，為學生的終身學習打下基礎。并且，對學生個人能力的培養也是有效提高我們教學水平，提高學生學習效率的方法。比如，我在教學一年級語文《菜園里》這一課時，就帶著學生到附近的蔬菜種植區去參觀，一目了然，比只憑借課本背十遍都有效，記憶更深刻。

三、課后做好反思的重要性

每上完一堂課我都會反思課堂上教師的顯性行為做得怎樣，反思是不是做到能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，反思課上是否忽略了哪幾位學生，反思學生提出的問題千奇百怪，防不勝防，反思點撥時機是否適當，反思難點、重點是否都已突破，在下堂課怎樣做……總之要反思的內容很多，我會把它記錄下來，作為以后課堂教學的借鑒。

“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生的發展”。這是我國基礎教育改革的核心理念。在課改中采取一定相應措施，實現教學行為的轉變，爭取在課改過程中做得更好。讓我們每一名教師都行動起來，提高自己對課改的認識，落實好課改思想，努力提高學生的學習水平和學習能力。

（責編 金 東）