小組合作學習在高中英語教學中的運用

簡東梅

摘要：要想培養學生的合作意識，小組合作是一個非常有效的途徑。自從教學改革以來，誕生了一種新的課堂活動形式，就是學生間的小組合作形式。與此同時，小組合作既能讓學生主動學習，又能在課堂教學中發揮學生的能動性。本文就本著在英語教學中如何利用小組合作和它在英語教學中的重要地位進行詳細闡述。

關鍵詞：重要性 低效表現 具體運用

一、為什么要在高中英語教學中實施小組合作學習

（一）提高高中生合作交流能力

通過小組合作交流、溝通，在此過程中讓學生去粗存精，提取出精華部分，使學生的解題能力以及分析問題的能力得到提升，增強學生的主動性，調動學生學習的積極性。學生在此過程中可以養成獨立思考問題和互相幫助的習慣，使得班級氣氛更加和諧融洽。

（二）提高高中生團結協作能力

小組合作可以讓學生在合作的過程中體驗到學習帶來的愉悅感，讓學生的實踐能力得到提高，使學生的求知欲望得到最大程度地激發，大大增加了學生學習的效率，體現了“集思廣益”的在教學中的重要作用。要想使課堂充滿激情和歡樂，就必須建立一個互幫互助的教學模式，讓全部的學生都參入其中，讓他們帶著問題思考，讓他們在獨立思考的同時，既啟發了自己，又幫助了別人，一舉兩得。

（三）能夠讓高中生提高集體榮譽感，認識到集體力量的巨大

在小組交流合作討論的同時，學生除了負責自己的學習外，還要負責此小組榮譽。所以學生要想完成學習的任務，就必須要盡自己最大的努力去學習。通過在高中英語課堂上進行小組合作學習，能夠讓小組的成員互相學習，共同討論疑難問題，進而讓高中生在小組中能夠感悟到集體的偉大力量。

二、當前合作學習中存在的低效表現

（一）課堂喧嘩卻是表面繁榮，不能真正體現小組合作學習的意義

高中英語課堂上小組合作學習存在著低效表現。看似激烈的討論，實際上交流的問題毫無意義，使學生在熱鬧之中一無所獲。組內分也不科學，導致小組之中只是個別的人在說，而大部分成員只是聽，小組成員各干各的事，這樣遠遠達不到合作學習的目的。

（二）小組交流過于頻繁，失去交流的意義

有時高中英語教師不注重交流的時機，白白浪費交流的機會。在交流的時候沒有觀察學生的學習反應，不對高中英語教學內容做深入地了解，例如，在高中英語教學中內容過易的地方進行小組交流，進行組內討論，這顯然毫無意義，因為對這部分知識學生只要自己看書就能夠學會，就沒有必要再進行交流學習。

三、高中英語教學中小組合作學習的具體運用

（一）構建科學的合作小組

小組合作學習能夠正常進行下去的關鍵就是對學生進行合理分組，要根據學生的個人學習成績、知識理解能力、接受能力、生活背景、性格、性別等因素來進行分組，對每個學生都進行綜合考慮，進而分成不同的小組。在小組之內，每個學生之間都有差異，而此種差異性奠定了小組合作學習的基礎。而各個學習小組之間也要形成一種平衡，讓小組之間能夠站在同一個起跑線上，進而能夠讓小組之間開展正常競爭。這樣分成各個學習小組即實現了組內的互幫互助，也實現了組外的公平合理競爭，對提高高中英語學習效率有很大的幫助。

（二）對組內成員進行明確細致的分工

分好小組之后，每個小組內的任一個成員都要分配具體的任務，能夠形成人人有事做、事事有人干的現象。每個學生都是小組的主人，要能夠積極地參與到小組活動中來，能夠出色地完成自己的任務，可以和成員之間互相交流，完成教學上的互幫互助。要養成小組成員之間的互相尊敬、相互幫助的好習慣。高中英語課堂上在小組合作學習中每個成員必須要有具體的分工，也就是說每個學生都要有自己的角色，例如檢查者、發言者、記錄者等，在具體一節英語課上小組內也可以分成不同角色，要求小組角色需要經常輪換，以提高學生的綜合素質，鍛煉學生的各方面能力。

（三）小組之間要引入競爭機制

競爭是學習的動力，在高中英語課堂上，學生實施小組合作學習必須要開展和引入合理的競爭，進而極大地提升學生的學習英語興趣，調動學生參與其中、樂于學習的積極性。因此，高中英語教師如何調動學生學習的積極性，引入小組之間的競爭，讓小組之間開展公平公正的競爭，具有十分重大的意義。在英語課堂上教師可以開展多種英語活動，例如可以進行單詞比拼大賽、英語口語大賽、英語角色表演等形式，來讓各個學習小組之間開展競爭，并能夠讓競爭和小組成員之間的互助學習結合到一塊。另外，教師也要注重小組獎勵，對于表現優異的小組要給予合理的獎勵，例如可以給優秀小組以口頭表揚，或者給發流動獎杯、流動紅旗等，甚至可以發放實物獎勵，激勵學生競爭意識，提高高中生學習高中英語的熱情。

四、在高中英語教學中運用小組合作學習模式的優勢

（一）有利于提高學生學習英語的積極性和主動性

能夠改革現有英語教學的模式，改變課堂上只是以教師為中心的英語教學方式，能夠在一定程度上提高學生的主體地位，能夠培養學生認真研究主動參與的積極性。在小組合作學習的過程中，高中生可以逐漸意識到自己在課堂上的角色，通過小組合作共同討論，體現出自己的主體地位，而教師在課堂上的任務就是指導者和輔助者，幫助學生理順學習思路，鍛煉學生獨立學習能力，防止學生對教師過度地依賴。

（二）提高學生的英語綜合能力

小組合作學習模式的中心點就是要讓學生多參與，通過這種形式可以鍛煉學生的各方面能力。在合作交流的過程中，小組成員之間可以互相交流討論，共同研究，發表自己的看法，找到不同之處共同研究，進而鍛煉學生的表達能力、參與能力、交流能力、解決問題的能力。學生在小組合作學習的過程中必須全身心地投入其中，在小組中發揮自己的作用，使得自己的小組更加和諧，團結一心，才能發揮小組的作用，在高中生英語能力提升的過程中提高自己的餓團隊協作精神。

五、結束語

小組合作學習能夠提高學生學習英語的效率，可以在高中英語課堂上激發學生的學習興趣，能夠讓學生在英語情景中更好地去交流，能夠鍛煉學生學習的能力，提升高中英語教學的水平。

參考文獻：

[1]鄭麗單.合作學習在農村高中英語教學中的探索[J].英語廣場（學術研究），2015（4）.

[2]趙震謠.高中英語課堂教學有效模式和策略的實證研究[J].合肥師范學院學報，2015（1）.

（責編 張景賢）