淺談如何提升中學生學習數學的興趣

俞慧敏

【內容摘要】在初中數學課堂教學中，由于種種原因，學生的學習興趣不高，課堂參與意識不強，造成了數學教學質量不高，課堂教學的有效性不能實現。作為中學數學教師，在課堂教學中，應該充分利用學生的身心特點，通過種種教學方法和教學模式的嘗試，來激發學生學習數學的興趣，凸顯學生在教學中的主體地位，讓學生能夠高效學習，快樂學習，提升數學素養。

【關鍵詞】初中數學 ?學習興趣 ?有效性

初中數學課堂教學中，存在較多的問題。教師不能及時調整教學思路，不能適應新課改的要求，仍是進行傳統“填鴨式”教學，只是進行一味的“滿堂灌”，教師不停的講，教師是“主演”，學生只能被動的學習和接受知識，學生是“觀眾”，長此下去，就造成了對數學學習“不感冒”，學習興趣不高，學習效果不佳的現象，對數學學習存在畏難情緒，學習效果不能實現。而我們都知道，興趣是學生學習的最好的老師。沒有了興趣，學生學習的動力不足，學習欲望自然不會強烈，學生的思維和能力也不能有效發展。新課改非常強調課堂教學的有效性，強調凸顯學生的教學主體地位和作用等。所以說，教師應該學習新課改理念，結合學生的實際情況，嘗試新的教學模式和教學方法，以此來激發學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

一、課堂教學應聯系生活實例

任何學科的學習都是為了學以致用，都是為了應用于生活。初中數學學習也是如此，數學與我們的生活息息相關。在初中數學課堂教學中，教師應多引用生活中的實例，激發學生的學習興趣。生活中到銀行去儲蓄，或是辦理分期付款購房等都和數學學習有著密切的聯系，都與函數等知識密切相關。在課堂教學中，我結合生活實例為學生們準備一道練習題：小劉按照分期付款的形式購買了一輛轎車，而國家在此款轎車的銷售中將給予一定的優惠、貼息，小劉購買該轎車現價為20萬元，購車首期，也就是第一年付款共計8萬元，從第二年起的每年應付款為1萬元和上一年剩余欠款利息的和，設剩余欠款年利率為0.4%。①若第x（x≥2）年小劉付房款y元，求年付車款y（元）與x（年）的函數關系式;②在第3年小劉應付車款共計多少元？這樣的問題引發了學生的學習興趣，讓學生們也認識到了數學學習的重要性，在學生進行演算的過程中，聯系數學課本，我和大家一起尋找相關公式，和大家一起進行演算。最終，計算出相應的結果。當學生們帶著興趣去學習，課堂教學效果自然也會很顯著。

二、嘗試新的教學模式和教學方法

對于中學生來說，很多數學知識都比較枯燥、乏味，比較抽象，難以理解。這就需要教師發揮自身的主導作用，嘗試新的教學模式或是教學方法等，以此來讓學生更為直觀而具體的理解相應的知識，提升學生的數學思維，實現教學效果。同時，教師也可以在教學活動中嘗試趣味教學，能有效激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與意識，最終實現教學效果。如在課堂教學中，我依據學生的實際情況對學生進行了分組，在課堂活動中以小組的形式進行討論和探究，以小組的形式進行學習成果展示，讓學生進行合作、探究式學習，實現小組學習優勢互補，激發學生數學學習的興趣，提升學生的溝通能力和合作意識等。同時，教師也可以依據教學內容，有效利用多媒體來輔助教學，提高學生數學學習的興趣，實現課堂教學的有效性和高效性。如，在教八年級數學《建立一次函數模形》一課時，我制作了多媒體課件，并在課堂教學中還播放了早期奧運會撐桿跳高的影像資料，通過這樣課件和影像資料的展示，讓學生直觀的看到每一屆奧運會的撐桿跳高記錄都在不斷被刷新，這樣學生的學習興趣被激發，就會主動去探究每一屆奧運會的撐桿跳高記錄與上一界的差別，并由此得出奧運會撐桿跳高記錄與時間的函數式，建立出一次函數模形。這樣的課堂教學氣氛，學生的思維都很活躍，教學效果也很顯著。

三、情境教學，激發興趣

在數學教學中，教師也可以嘗試情境教學法，來激發學生們的學習興趣，引導學生產生學習傾向，激發學生的學習動機。當然，教師在創設情境的過程中，必須依據學生的實際情況，依據教學內容而定，要注意新舊知識間的內在聯系。更為主要的是，要能夠凸顯學生這一教學主體的地位和作用。如，在教學七年級（上）《合并同類項》時，我創設了這樣的情境：讓學生清點我事先準備的一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，計算共有多少錢？每個小組的學生都想幫助老師數錢。我分別選了幾名同學進行“清點”，有的學生拿出筆和本逐個查硬幣并進行計算，共用時3分鐘完成“任務”。而有的學生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……共計用時2分鐘完成“任務”。還有個學生把桌上的硬幣進行分堆，1元、5角、1角分別是一堆兒，進行數量的清查后計算，共計用時1分30秒完成“任務”。同學們在進行評價的時候都贊同最后這名同學的數法。然后，我引出在數學中整式的類似的分類 ——同類項。這樣的情境創設，來自于生活中的“換零錢”，實現了合并同類項的知識內容與現實生活情景的融合，讓學生對這一數學知識不再陌生，更容易接受，學生的學習興趣和課堂參與意識都很好，教學效果顯著。

在初中階段的數學教學中，教師應該聯系生活進行課堂教學，嘗試新的教學模式和教學方法，采用諸如情境教學等方法，激發學生的數學學習興趣，提升學生的課堂參與意識，實現課堂教學效果的高效性和有效性，提升學生的數學素養。

【參考文獻】

[1] 孔企平. 數學教學過程中的學生參與[M]. 華東師范大學出版社，2003.

[2] 孫文. 關于數學學習興趣的培養[J]. 職教通訊，2003（3）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣樟村中學）