新課程理念下高三政治課教學中小組合作學習的有效實施

楊紅霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在高三政治課中小組合作學習方式也得到了廣泛的應用，但是，現階段小組合作學習有效實施依然面臨許多問題，因此，針對以上問題提出一些實效性的高三政治課小組合作學習策略。

關鍵詞：小組合作;評價機制;最大效能

小組合作學習理念是新課程所倡導的重要學習理念，在高三政治課教學中，小組合作的實施同樣具有廣闊的應用空間，因此，開展相關的研究極具現實意義。

一、科學合理地劃分合作學習小組

要做好高三政治課教學小組合作學習工作，首先要解決的問

題就是要重視科學合理地劃分合作學習小組，這是高三政治課教學小組合作學習有效實施的重要前提。要科學地劃分小組，就要求教師對小組成員的情況進行深入的調查了解，不僅要了解小組成員的學習情況，也要進一步了解學生的能力情況與性格特征，對于學習情況的了解主要是為了平衡小組成員間的學習水平與能力結構，使不同水平的學生能夠在合作中達到互補、互通有無，對于小組成員性格與脾氣的了解則是為了協調小組成員間的彼此關系，促進小組成員間的和諧共生，這對于小組合作學習的實施是極其必要的。要做到科學地劃分小組，最重要的是選好小組長，根據班級的實際情況，以我任班主任及任教的班級（高2016屆12班，總共68人）為例，我一共選了十個小組長，小組長的選擇要考慮那些學習能力較強、威信較高、組織能力也較強的學生擔任，這對于小組合作學習的有效組織是非常必要的，只有合作小組有一個強有力的組織者，小組合作學習的實施才能更見成效。當小組長的人選確定以后，再由這十個小組長共同探討并研究各自小組成員的人選，選擇小組成員要考慮多種因素，既要考慮小組成員性別的因素，也要考慮小組成員能力的因素，還要考慮小組成員學習態度的因素以及小組成員性格的因素等等，小組長進行溝通與協商，在此基礎上確定小組的成員，要盡可能在考慮本小組需要的基礎上，達到各小組成員間人員搭配的平衡，力求小組成員劃分的科學、合理、有效，以此促進高三政治課小組合作學習的有效實施。

二、以有效組織發揮小組合作學習的最大效能

在傳統的高三政治課教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是教學活動實施的配角，課堂教學的實施始終是圍繞著政治教師的教學活動而實施的，學生缺乏學習的自主性，只是教學活動開展的被動接受者，教師教學的方式也是以那種機械灌輸式的教學，學生之間、教師與學生之間，缺乏有效的溝通與合作，學生學習活動的開展都是各自為戰，教學活動的效果欠佳。而新課程所倡導的小組合作學習，是以學生作為小組合作學習的主體。學生是課堂教學實施的核心。在小組合作學習中，學生的主體地位應得到應有的尊重，主體性的發揮是小組合作學習實施的靈魂。在小組合作學習中，學生的學習積極性與主動性被極大地調動起來，對政治課的學習熱情空前高漲。但是我們也要看到，在轟轟烈烈的合作學習中，也存在一些亟待解決的問題，其中小組合作學習缺乏有效的組織就是一個突出的問題，在政治課中開展小組合作學習活動，有時看似充分采用了小組合作學習方式，但是實際的效果卻并不盡如人意，往往小組合作學習缺乏有效的組織，流于形式，難以取得小組合作學習的實效，收到事倍功半的效果。因此，要在高三政治課教學中實施好小組合作學習，就要求教師做好小組合作學習的組織工作，以有效地進行小組合作，促進小組合作學習活動的更好實施。要組織好小組合作學習活動要從以下幾方面入手：（1）以科學的分工合作促進小組合作學習的有效實施，教師在小組合作學習的實施過程中，不僅是合作學習的指導者，同時也是小組合作學習的參與者。教師要成為學生可以平等對話的朋友，可以以一個普通合作者的身份參與到學生的合作活動中，教師要充分重視小組成員的分工，要根據不同小組成員的特點分配不同的學習任務，有的學生擅長收

集資料，那么這個學生就負責學習資料的收集工作，有的學生善于提出一些創造性的問題，那么這個學生就負責提出一些創新性的問題等等。這樣的科學分工，對提升小組合作學習的效率具有極大的促進作用。（2）統籌兼顧組織小組合作學習，這里指的統籌兼顧，主要是指在開展小組合作學習中，教師要善于發揮不同類型學生的合作效能，既要重視學習能力較強學生合作學習效能的發揮，也要重視學習能力與基礎較弱的學生學習效能的發揮，以二者的協調兼顧，促進合作學習的有效實施。

三、構建與優化評價機制，促進合作學習的有效實施

在高三政治課小組合作學習活動的實施中，良好的正面評價對于學生的合作積極性具有極大的促進作用。評價機制構建的原則，要遵循差別化的評價原則，對于學習能力較強的學生其評價要一針見血，要優點、缺點兼顧，以避免這部分學生產生驕傲的情緒，對于學習能力較差的學生，教師要以鼓勵為主，以此激發這部分學生的學習熱情，通過評價機制的優化促進合作學習的有效實施。

在高三政治課教學中有效實施小組合作學習，對促進政治課教學的高效實施具有重要的作用，因此，本文以此為視角對相關問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進高三政治課教學效率的提升。

參考文獻：

朱文浩.高中政治小組合作學習方法探究[J].才智，2013.