組織精彩英語課堂之我見

王治霞

摘 要：如今，初中生的學習負擔越來越重，尤其是在農村，英語學科一直是困擾學生的“麻煩學科”。據調查，在偏遠的農村地區，由于缺少專業的英語教師，學生被逼迫死記硬背地學習英語，結果失去了學習的興趣。新課標要求構建以“學生為認知主體，教師為教學主導”的教學模式，把主動權真正交給學生，讓不同層次的學生得到發展，學生之間學會互助、交流、合作。

關鍵詞：英語教學;高效;預習;合作;參與式

最近兩年，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注。關于初中英語的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我在走進英語高效課堂教學的幾點經驗。

一、培養好習慣，指導好預習是前提

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。

由于我們農村學生的基礎很差，各個小學的學生英語程度不一樣，上課學生大多不明白句子的意思，因此疏通文義，寫翻譯就占據了大部分的時間，課堂上學生的練習很少，效果不是很理想，基本是沿用了傳統的教學方式，教師講，學生聽。

經過我兩年多的實踐，指導鼓勵學生有效的預習，尤其后進生對預習更要扎實，學生已經形成了預習的好習慣，在上課前就已經自覺地預習了新課。這樣，我講課的時候幾乎很少花時間疏通句子，只是對難點進行講解，更多的時間用在學生自由有效合作上。學生活動都很積極，甚至有時能造出新鮮生動的句子，讓我也出乎意料。這樣上課的容量就擴大了，而且對于提高學生的翻譯水平也有很大的幫助。比如，我們在做閱讀理解的時候，學生的理解力和翻譯水平超乎尋常的好，這讓我很滿足。

比如，教學八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？時，我提前布置學生準備做生日的請柬，教師也可以準備好請柬。我在課堂上發出請柬并邀請學生，引入新課的內容，激發了學生的興趣，也能提高課堂學習的氣氛。學生課間拿著賀卡相互邀請，這樣不僅促進了口語的鍛煉，也增進了他們的友誼。

二、把課堂歸還學生是關鍵

1.創造輕松愉快的學習環境

課前，可根據教學內容，由教師用學生大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

2.創設民主、和諧的課堂教學環境

如何把課堂45分鐘充分利用起來，打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學呢？我以為要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如，在教授八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？時，我學習嘗試打破原有的同桌合作，讓學生拿著自己制作的請柬，在教室自由走動并邀請好朋友，比賽誰邀請的好朋友多，并予以獎勵，這樣課堂氣氛就活躍起來了，而且平時不愿意說的學生也積極去邀請他人，說得不好的學生也學會了。

3.單詞拼讀教學與記憶的高效性

記單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生不會認讀的因素，有怕吃苦的因素，也有學習方法的問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從以下方面來指導學生的學法：（1）單詞的認讀。教師教會學生單詞的認讀是重中之重，因為只有會讀了，才會有記憶。（2）教會指導學生根據讀音記憶單詞，既快捷又簡單，有時可以根據音節劃分開快速記憶單詞。（3）給學生一兩分鐘快速記憶，然后進行單詞的拼讀比賽，學生很有積極性，而且氣氛很活躍，也達到了高效記憶的目的，課后再加強鞏固。

4.利用課件濃縮上課內容是捷徑

（1）重視課堂上的生成資源。有效的教學不是一成不變的，教學過程中有許多無法預料的精彩，這些就是教學中的生成資源，它是實實在在存在于我們的教學過程中的，我們必須努力處理好預設與生成的關系，這樣才能使我們的教學更加有效。

（2）注重課堂反饋。這是檢驗一節課教學效果的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。

5.鞏固練習上課內容是保證

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：讓學生在課堂上限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

教學過程中學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。

參考文獻：

程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略[J].中國教育學刊，1998（05）.