歷史教學與人格教育

羊銘

摘 要：“歷史教育關鍵主要有三條，第一條講做人的道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷史治亂興衰?！笨梢妼W做人，即培育健康的人格是教育的終極目標和成功的關鍵。歷史教學必須肩負起學生健康人格教育的責任。

關鍵詞：歷史教學;健全人格;人格教育

我國偉大的思想家、教育家孔子有弟子三千，他的教育目標是先“成人”后成“君子”，“成人”即育人，使人有健康的人格，這是成“君子”（優秀人才）的首要條件。愛因斯坦也說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”

那什么是人格？人格，也稱個性，它是人的性格、氣質、能力等特征的總和。健康、優秀人格的培養離不開教育。隨著教育改革的發展，人格教育越來越受到重視，歷史課程對于學生健康人格的塑造有著得天獨厚的優勢。那么，我們應該怎樣在歷史教學中滲透人格教育呢？

一、教師自身要有健康的人格

教師是學生的榜樣，教師的健康人格對學生有著潛移默化的影響。教師健康人格包括：有良好的個人道德修養，責任心強;熱愛教育事業，有著正確的世界觀、人生觀、價值觀;尊重學生、關愛學生;知識淵博，不斷提高專業素養，要以最大的靈活性和科學性面對教學，將最有用的知識傳遞給學生;與時俱進，不斷學習創新，革新教育理念?！皩W高為師，身正為范”，教師要以身作則，提升自己的人格魅力，以健康、樂觀、積極向上的心態引導學生，促進學生健康人格的形成。

二、要改革教學方法，更新教育理念

1.發揮“教師主導、學生主體”的作用

著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“所謂教師之主導作用，蓋在于引導，啟迪，俾學生自奮其力，自致其明，非謂教學滔滔演說，學生默默聆受。”課堂上教師要多引導少講授，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。課堂討論是發揮學生主體性的常用方法，對于增強學生參與課堂的主動意識，激發學生學習興趣，促進學生思維發展和語言表達能力有著不可估量的作用。還可以讓學生參觀當地名勝古跡，進行社會調查，考察風俗文化，自編家庭簡史等。學生通過親身實踐，真正感受到歷史，認識到原先枯燥無味的歷史竟然也這樣生動活潑。從而把學生引導到主動學習中來，凸現出學生的主體性，培養了學生獨立的人格。

2.培養學生的創新意識和合作探究的能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！眲撔乱彩撬刭|教育的靈魂，在課堂中應該加強對學生創新和合作學習能力的培養，促進學生健康人格的發展。為培養學生的創新能力，可以設計這樣的課題：北京是我國歷史名城，假如你是導游，將會帶領我們去參觀哪些景區，并就你所學過的歷史知識對這些景區作相關的介紹。分為四個小組，各組成員分工協作，主要從課本上查找資料、圖片，發揮集體智慧和合作精神，辦一期《北京名勝古跡》墻報，課題布置后，同學們熱情高漲，積極參與，作品形式多種多樣，編輯非常別致，經過挑選，所辦的墻報得到了廣大師生的認可和好評。此次活動取得很好的效果，同學們不僅增強了學習主動性，而且學習歷史的勁頭更足了。教師還要注意自己的語言，應該用鼓勵性的肯定性的語言加以評價，不能訓斥學生，扼殺學生的創新積極性，這樣才有益于創新能力的培養。

3.情境教學、多媒體運用、開放式提問，激發學生對人格的思考

情境教學能讓學生身臨其境，能讓學生感悟人生，思考人生?？梢宰寣W生扮演角色體會情境，讓學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見、所聞、所想、所感。如，在講述《羅斯福新政》一課，老師可以這樣模擬歷史場景，如果你是羅斯福總統，面對經濟危機你會怎樣應對？將在哪些領域采取措施？學生分組探究合作學習，形成自己的見解和認識后，師生共同總結羅斯福新政的內容并評價，由淺入深，用有效的策略激發學生思考的積極性和主動性。

影片、歌曲等多媒體手段的運用可以渲染課堂氣氛、吸引學生注意力，增強直觀性、生動性，可以有效地寓人格教育于歷史教學之中，刺激學生的聽覺、視覺等感官，達到人格教育的目的。如在講述“南京大屠殺”時，多媒體演示南京慘遭日軍屠城的圖片和影片，揭露日本法西斯兇殘暴虐的行徑，讓學生們充滿憎恨的同時，還能夠銘記歷史，不忘國恥，理解"落后就要挨打"的歷史教訓，明確人生方向，發憤圖強，理解今天的和平來之不易，應該珍惜。

開放式提問：比如，評價歷史人物和歷史事件，讓學生嘗試從不同角度看問題，獨立思考、辯證思維。如，評價秦始皇，從國家統一的角度看，他順應了歷史發展潮流，統一六國，建立了中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，結束了長期諸侯分裂割據的局面;從推行的暴政角度看，他廣建宮殿陵墓，浪費了大量的人力、物力、財力，勞民傷財;他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中;他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。又如，評價工業革命，從工業化的角度，工業革命促進了生產力的發展，機器生產取代手工勞動，推動了工業化和城市化進程，促進世界市場的形成和發展;從社會環境的角度看，環境污染嚴重，階級分化、貧富差距加大、高犯罪率。

三、充分挖掘歷史教材中優秀歷史人物事跡，作為豐富的人格教育素材，潛移默化地影響學生的人格塑造

如，介紹司馬遷身受宮刑，在獄中發奮撰寫《史記》、羅斯福下肢癱瘓卻參加總統競選并成為美國歷史上唯一一位連任三屆的總統、貝多芬在失聰后仍然堅持音樂創作，這些身殘志堅的事跡，可以幫助學生樹立矢志不移的頑強意志;介紹玄奘歷經千險西游、哥倫布麥哲倫等人進行新航路開辟的事跡，培養學生克服困難、勇于探索的品質;甲午中日戰爭中犧牲的鄧世昌，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，西安事變的張學良、楊虎城以及無數為國捐軀的共產黨人都體現了愛國精神。在新中國的建設時期，更有王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創業和全心全意為人民服務的事跡。以上種種愛國實例，幫助學生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。學生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發揮優秀人物的人格感染力以感染之，推動學生建塑和完善人格。

四、營造開放、輕松愉快的教學氛圍，師生關系和睦，構建科學的評價體系

教師和學生有效溝通，增進師生情感交流，也是指導學生構建優良人格的一條重要途徑。在師生間的交往中，把學生置于平等的地位，尊重他們的人格。有一位校長教育他的員工時說了一段很實在的話：“不要不愛優生，將來他們很可能是科學家;也不要忽視中等生，以后他們將和你們現在一樣;更不要歧視差生、調皮學生，未來的企業家將是他們?！睂W生得到尊重、理解，會覺得自己是一個不可忽略的人物，充滿自信心。課堂氣氛輕松融洽，學生學得愉快，才能有更強的積極性和主動性，才能不斷提升學習能力，不斷健全人格。要注意表揚和批評的有機結合，不斷激發學習興趣和學習動機，并注意加強對后進生心理素質的培養，好生、學困生一視同仁，對學生看法給予激勵性的評價。允許學生犯錯誤，對待學生的錯誤，要給予充分的諒解，并適時地給予點撥、啟發，誘導學生重新走向成功，讓每位學生都感受到成功的體驗。為學生創造平等的、和諧的、民主的新型師生關系和評價體系，從而促進學生的全面發展和教育教學的良好發展。

歷史學科是一門人文學科，教師要與時俱進，在健全自身健康人格的同時，改革教學方法，更新教育理念，充分挖掘歷史教材中的人格教育素材，幫助學生在學習中確立積極進取的人生態度、堅強的意志，形成健全的人格。