豐富探究策略 科學探究評價 促進探究高效

孔純輝

摘 要：在新型課堂教學中，探究活動對三維目標的達成作用越來越大。試圖通過對探究活動設計的必要性、探究方式的合理性、探究過程的完整性、探究結果的有效性，并從如何進行科學評價進行思考，從而實現課堂的高效探究。

關鍵詞：探究活動;高效課堂;綠色評價

傳統的化學課堂，注重知識的傳授，向教材學習，向教師學習，實行題海戰術。新型的化學課堂，通過學生的自主活動與合作探究的學習方式，變學生被動參與為主動學習，轉變了學生參與課堂學習活動的態度、拓展了學生參與課堂學習活動的廣度，挖掘了學生參與課堂學習活動的深度，既注重知識的學習，又注重知識的形成，還能培養學生的各種能力和良好學習素養。

一、現有探究活動的設計和評價的現狀

1.現有探究活動的設計現狀

（1）探究的合理性有待提高：現在的化學課堂往往只要是公開課，就會有探究活動，有的探究非常簡單，無需探究就可以得出結論，有的探究難度很大，范圍很廣，不符合學情，不符合教學目標，忽視了學生的差異。（2）探究的有效性有待改善：有的探究活動只注重探究的形式，不注重探究的內容。課堂往往顯得很熱鬧，但探究活動的提出時機不恰當，探究的方式不合理。

2.現有的探究活動的評價現狀

（1）評價的角度有待轉變：重視知識性目標的達成，忽視學生情感、態度、價值觀的發展。重視探究的形式忽視學生的實際收獲。（2）評價的方式有待加強：評價方式是零散的，比較空泛，就課論課，不系統，無整體意識。

二、如何進行高效探究和綠色評價

如何進行高效探究呢？我認為應把握好探究活動的四性：

1.探究活動設置的必要性（與教學目標的關聯性）是高效探究的前提

（1）進行實驗探究可增強感性認識，如鈉與水的反應是高中教材中的一個重要實驗，通過鈉與水的反應的實驗探究，對學生對鈉的物理性質、化學性質的知識學習和實驗探究能力的培養有重要

的作用。（2）進行問題探究可有效突破重難點，如初三教材中氫氧化鈉和鹽酸的反應教師可提出實驗問題：①它們能否反應，如何設計實驗證明？②往氫氧化鈉溶液中加入酚酞，再加稀鹽酸，溶液先變紅后褪色。紅色褪去的原因可能有哪些？通過一系列實驗基礎上的問題探究，學生的探究思路不斷形成，思維從一個高潮進入另一個高潮，在形成知識的同時又突破了教學的重點和難點。（3）進行主題式探究是課堂的拓展和延伸，如在教學二氧化硫的漂白性時，教師可抓住二氧化硫的漂白性與次氯酸漂白的區別這一問題，既重視知識的學習，又重視知識的對比、歸納、運用，將知識由課堂延伸到課外，拓寬了知識的廣度，挖掘了知識的深度。復習課上恰當地進行主題式探究，如在復習酸堿時，教師利用生活中的潔廁靈和威猛先生的區別，既復習了知識，又加強了知識的運用，且避免了知識的簡單重復，能大大提高學生的學習興趣。（4）進行命題式探究，有的課的標題就是探究一個具體的問題，有利于系統認識探究的目的、過程、方法、反思，培養解決問題的思維方法和促進學習能力的提升。如探究人體吸入的空氣和呼出的氣體，探究蠟燭的燃

燒等。

2.探究方式的合理性是高效探究的要素

依照不同的課型和教學內容，探究方式應當是靈活多樣的。如進行元素化合物教學時可利用實驗探究、討論、小組活動等方式;進行概念理論教學時，可利用角色扮演的形式。如教學氧化還原反應、電子、離子等微觀概念的形成時，可用學生或動畫扮演氧化劑、還原劑、電子等。

3.探究過程的完整性是高效探究的保證

一個完整的探究活動包括問題的提出、猜想、確定探究方案、實施探究、展示匯報、評價反思。

4.探究結果的有效性是高效探究的標志

探究活動的參與人數、三維目標是否達成、學生思路是否開闊都將影響探究的成效。

如何對探究活動進行評價呢？教學評價首先要對課堂中的各種現象包括教師行為、學生行為、教學資源的使用進行客觀、準確的描述，包括質和量的描述，教師本人可以從這些描述信息中獲得直觀感受，進行自我反思、討論，通過活動后的學生反應、問題反饋對探究結果的有效性進行等第評價，從而達到改進自己的教學行

為的目的。這樣既減少了評價的主觀性、客氣話、套話，又有利于教學研究和理論研究。

課堂教學的當堂評價固然重要，但是很多課堂教學的效果必

須通過多堂教學甚至課堂延伸活動才能體現，所以，除了對課堂教學進行記錄觀察之外，還需要建立長期評價機制，例如：對課堂教學效果的落實、課堂延伸活動的評價、學生學科素養的養成情

況等。

高效探究是高效課堂的重要組成部分，以學生為本，靈活運用信息技術，完善評價機制，將進一步促進高效探究，構建高效課堂。

參考文獻：

李焱，杜晶晶，許九奎.“主題化探究式”復習的實踐探索[J].中學化學教學參考，2014（03）.