農村高中藝術生英語閱讀課的探究

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【摘要】在英語教學過程中發現，部分學生對于閱讀題型往往把握不好，特別對于農村高中藝術類考生而言，英語閱讀能力更是有待提高。為此，必須要從教師的教學方法的提高、學生的學習態度的端正方面著手，不斷提高學生的英語基礎知識，提高學生的英語綜合水平。

【關鍵詞】農村高中藝術生 英語閱讀 英語教學

一、當前農村高中藝術生的英語教學中存在的主要問題

本人已經從事農村高中藝術生英語教學多年，實踐中發現目前藝術生在英語閱讀學習方面存在問題，自主閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力嚴重缺乏。

1.用母語進行英語教學。英語教學的基本原則要求用英語去活動，英語教學應培養學生的英語思維能力，即要用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語，甚至組織英語教學的課堂用語也用漢語來表述。久而久之，學生聽力無法提高，學生口語水平無法進一步提升，學生的英語思維，無法得以培養。在英語課堂上英語教師應該：Speak English as much as possible.And speak Chinese when necessary。

2.教學方法落后，教學模式單一。有些老師重課本知識輕課外延伸；重知識傳授，輕情感、態度、價值觀念的交流融合；重傳授輕探究，“是什么”多，“為什么，怎么樣”少；重智力因素，輕非智力因素的培養；有些老師課堂教學目的性、計劃性不強，課堂滿堂灌，學生被動地機械地接受學習。教師興趣盎然地講無視學生昏昏欲睡或竊竊私語。致使教師累、學生累，教學效果不理想。

二、提高英語閱讀能力的主要措施

1.學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。方法：

（1）指導藝術生認真預習。對基礎不是太好的藝術生來說，認真預習是及其重要的，先學而后教。

（2）鼓勵藝術生踴躍參與。要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

（3）培養藝術生歸納理解的能力。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養藝術生良好的閱讀習慣。

2.在教學中結合課文進行自主閱讀理解能力的技巧訓練。閱讀僅停留在讓農村高中藝術生獲得知識上是不夠的，必須了解這些藝術生獲得知識的過程。思維方法對頭，學習才能對頭，所以充分利用課堂教學對農村高中藝術生進行閱讀方法訓練顯得尤為重要。

（1）明確閱讀任務：抓住閱讀材料的要點，了解背景，理解內涵，吸收信息，進行邏輯推理、評價，判斷作者觀點，帶著問題去讀文章。

（2）找關鍵詞、主題句、指示詞是重要的閱讀技巧，開始要示范。從段落閱讀開始。閱讀的關鍵在于對文章意思的總體把握，把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓，尤其是不錯過動詞，關鍵句一般在文章開頭的第一個句子或段落的第一個句子或末尾句子。

3.自主閱讀能力的培養途徑。高中學生達到了一定的認知發展水平、自我意識很強，觀察能力也逐漸增強，他們很清楚自己學習過程，是有自我認知的學習者，而不是一個盲目被動、受教師控制的知識的接受者。在進行閱讀活動時，學生有一定的自我監督能力，他們應該知道自己懂了什么和懂的程度，不懂的什么和不懂的程度，以及如何改進和彌補等等。也就是說，學生對整個閱讀活動享有非常大的自主權，并要對整個閱讀活動負責。

（1）發揮人格魅力，激發農村藝術生學習英語的興趣。學生如果對英語學習有興趣，就會主動去學習、閱讀，找出單詞間的區別，記住句子結構，收集相關信息，克服困難，提高英語水平。如果學習者對語言自身或語言文化產生興趣，學習的效果就更好。所以，我們教師要時時刻刻關心愛護學生，發揮我們的人格魅力讓學生喜歡我們，喜歡英語，從而培養學生積極，持久的內在閱讀動機。

（2）尊重農村藝術生需要，幫助學生選取閱讀材料。要讓學生對閱讀有持久的興趣，閱讀材料的選擇就尤為重要。閱讀材料過難或過于簡單，學生的閱讀積極性都不能得到充分調動。一般來說，教師給學生選取的材料或推薦閱讀的材料應該遵循趣味性、可讀性、知識性等原則，讓學生對閱讀保持長久的興趣。因此，在使用統一的教材的同時要充分尊重學生選材的自主權，鼓勵他們根據自己的水平和興趣愛好選擇閱讀材料，比如《中學生英語周報》、《雙語報》等英文報刊雜志及英語原版著作。在開始階段，教師幫助學生選取閱讀材料，一段時間后，學生可以根據自己的情況做不同的選擇，但一定要注意選擇的材料不要太難，可先選擇學生自己感興趣的、貼近生活的材料，從學校、生活等題材逐漸擴大到旅游、環保等方面的文章；體裁方面，一般應遵循從記敘文到應用文，到說明文，再到議論文的順序，由易到難，循序漸進。

總之，作為一名英語教師，我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高農村高中藝術生的英語閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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