談轉型期大學英語課程設置中的學生需求

王瓊

【摘要】如何做好轉型期大學生英語課程設置的科學與合理是擺在高校及相關教育工作者面前的共同問題，筆者通過相關研究，探討了大學英語教學轉型期的學生需求，提出了優化大學英語課程設置的相關建議。

【關鍵詞】轉型期 大學英語 學生需求 課程設置

為適應經濟全球化發展的基本國情，我國提出了在2010～2020年內要培養一大批國際化人才的戰略目標。高校是為社會培養高水平人才的搖籃，肩負著實現這一目標的重要責任。高校英語作為高校教學過程中必要的組成部分，是培養國際化人才不可缺少的重要課程。然而，大學英語課程設置仍然存在著不能滿足學生需求的現實問題。

一、轉型期大學英語課程中學生需求分析

1.學生對英語課程中英語“聽、說”技能培養的需求強烈。在全球化的大背景下，隨著我國經濟的快速發展，為適應國家人才戰略發展需求，高校的英語教學面臨著新的挑戰。英語是大學的一門必修課，不論是英語相關專業的學生還是非英語專業的學生都要參與到大學英語的學習中來。在經過了小學、初中、高中多年的英語學習后，大學生基本的英語素養還是具備的，基本的詞匯量、語法知識等還算合格。但是，很多大學的英語課程仍然在重復著英語的基本教學，漠視學生對英語運用（聽懂英語、會講英語）的需求，可以稱為是啞巴教學。缺乏“聽、說”練習，學生不能將英語真正用到學習以及以后的工作中，學生實際需求得不到滿足。

2.非英語相關專業學生對專業英語的需求增強。在高校，學校很少設置和專業有關的英語課程來促進學生本專業的學習，非英語專業的其他專業學生對英語的學習通常停留在為期2～4個學期的公共英語課程學習。公共英語課程是面向所有學生開設的，沒有針對性，很難滿足具體專業學生的需求。很多其他專業的學生在本專業的學習過程中，為了擴大知識面，深入學習學科相關內容，難免要進行閱讀相關英文文獻的學習。然而，很多專業的英語表達，學生并不熟悉，給學生的學習造成了困擾。

3.學生需要教師提供相應的網絡英語學習平臺以輔助學習。網絡資源豐富，學生對網絡資源的利用也越來越積極。與此同時，互聯網技術的快速發展也促進了很多網上英語教學平臺的出現，科學合理的利用這些資源和平臺，可以起到輔助學生學習的作用。

4.學生更推崇多元化的課程評價。現如今，學生需要的是全面發展，成為適應社會需求的素質人才，而不是變成死讀書、讀死書、只看重學習成績的書呆子，因此當代學生對多元化的課程評價的需求更加強烈。

二、轉型期大學英語課程設置的優化建議

1.增加“聽、說”能力培養。要提升學生的聽、說技能，需要從轉變英語課堂本身做起。傳統的英語課堂通常是教師講授、學生聽課這一模式，有些教師在課堂上自身就忽視英語口語教學，整堂課有三分之二以上的時間都在講漢語，枯燥的課堂使得學生的學習積極性不高，學生的“聽”、“說”能力也就法得到鍛煉。因此，教師首先應該在英語課堂上積極講英語，營造英語口語環境；另外，教師可以通過定期組織學生觀看英語電影提高學生學習的積極性，同時能夠鍛煉學生的英語聽力；最后，教師可以通過組織學生進行為英語視頻配音、小組交流英語話題等活動培養學生開口講英語的良好習慣。

2.開設“專業英語”課程。對于非英語相關專業的其他專業學生，積極增設“專業英語”課程。目前，雖然有些學校對其他專業學生開展了雙語教學，甚至英語教學，但是具體執行情況卻不容樂觀，而且這些課程通常并沒有面向全校學生，而是只對部分專業要求較高的學生開設。開設與專業相關的課程，屬于兩學科的交融，這對于學生擴大專業知識面有很好的促進作用。例如，中國藥科大學就積極開設了“藥學英語”這一選修課，將藥學與英語結合起來，滿足了學生學習藥學知識過程中對藥學英語的需求。

3.合理利用網絡英語資源及學習平臺并將其融入課堂教學。隨著科學技術的快速發展，網絡資源越趨豐富，可以為英語教學注入大量的新鮮血液。教師將網絡教學平臺引入教學過程中，豐富了學生學習英語的途徑，學生可以在課后多次進行自主學習，有利于提高學生學習效果。例如，教師引導學生在批改網進行注冊，批改網可以對學生的英語寫作進行批改，指出學生在寫作過程中出現的問題，并給出修改意見，提高學生寫作水平。

4.增加過程性課程評價。對學生掌握英語知識的程度做出合理正確的評價不是一張期末試卷就可以解決的，教師更應該注重學生在學習過程中的學習表現。通過將課堂小測驗成績、對學生平時參與課堂的積極性進行打分等作為學生的平時成績，最后再結合期末成績對學生做全方位的評價。科學合理的評價體系可以對教學過程以及結果進行監控，是完成課程教學目標的保證，同時可以提高學生學習的主動性，積極參與英語課堂活動，保障學生語言運用能力以及綜合素質的全面協調發展。

三、結束語

在教育改革的轉型期，高校針對大學英語課程設置進行優化改革，以滿足學生實際需求，有利于大學英語教學的長遠發展。針對當代大學生對大學英語教學的實際需求，筆者提出了增加“聽、說”能力培養，開設“專業英語”課程，合理利用網絡英語資源及學習平臺并將其融入課堂教學以及增加過程性課程評價四個方面的建議，為優化轉型期大學英語課程設置做出重要的貢獻，切實滿足學生需求。

參考文獻：

[1]楊小彬.轉型期大學英語課程設置中的學生需求分析[J].湖北大學學報（哲學社會科學版）.2013.40（4）：129-132.