探究高級英語教學現狀分析及對策

□ 汪玥月

高級英語所采用的教材大部分都是原汁原味的名家作品，其內容大部分沒有刪減，這些文章本身就有時代感和語言習慣的問題，因此在課堂教學中存在一定的難度。通過高級英語教學實踐發現這些文章涉及到的知識面非常廣泛，而且句型復雜，詞匯量也比較大，對于學生的個人能力和語言能力都提出了比較高的要求。在高級英語傳統教學中所采取的教學方法比較單一，難以滿足高級英語教學的發展需要，因此應當加強對其教學方法的研究，提高課堂教學效率。

高級英語教學的現狀分析

高級英語是在一、二年級英語知識的基礎上進一步提高學生英語能力的課程，它在學生掌握英語基礎知識的基礎上要求學生經過高級英語學習后具備一定的綜合應用英語的能力，對于學生的綜合素質提出了比較高的要求。在我國高級英語的教學中，其方法相對單一，表現在以下幾個方面：

以語法為重點的傳統教學方法。在我國傳統的高級英語教學中，教師過于重視對語法的解析，對教材教學逐句的理解，重視詞匯等的講解。這種教學方式按照英語語言由部分到整體來進行，忽視了課文內容的內涵和思想，使高級英語教學變得非常乏味，學生感受不到學習英語的樂趣。這種只突出個別點而忽略了課文主干的教學方式，難以真正地提高課堂教學效果，因此迫切需要改進。

互動教學模式的應用。隨著交際教學在高級英語中的應用，在一定程度上提高了學生的口語表達能力。交際互動教學重視對學生交際能力的培養，幫助學生在社會環境中更好地應用英語語言。互動英語的教學方式為學生提供了實踐的平臺，學生不僅重視英語學習，而且更加重視學習英語的過程。這種模式體現了學以致用的優點，鼓勵學生將所學的英語知識應用到具體的環境中。交際英語增加了參與英語實踐的機會，也成為了課堂教學的重要組成部分。互動式高級英語教學受到了教師的重視，有利于學生和教師之間以及學生與學生自己的互動，能夠拓寬學生的英語知識面，對于提高學生學習英語的綜合技能也具有重要的幫助。

閱讀分析方法的應用。高級英語在內容選擇上包羅萬象，而且難度相對比較大，所以有必要引入閱讀分析的方法幫助學生理解文章內容和思想。過于重視詞匯、語法等的教學模式忽略了對文章整體的把握和理解，導致學生對于英語語言的分析歸納能力比較弱，對文章內容缺少深刻的理解和認識，難以體會到文章中語言的精髓和氣質。

提高高級英語教學效率的策略研究

我國的高級英語教學改革相對比較落后，因此為了提高課堂教學效率，應當加強對其教學模式的新嘗試，不斷研究多種教學模式，改變傳統單一的教學方式。在教學改革的過程中，應當從教學內容、教學手段以及教學評估等多方面入手，豐富課堂教學的方式，塑造良好的課堂氛圍，發揮學生的主體性，特別是培養學生的學習能力。

采用多元化的教學模式。目前多元化的教學模式得到了師生的廣泛注意，為高級英語教學注入了新的活力，多元化教學模式能夠改變大學英語教學單一的局面，改變傳統的以教師為中心的教學模式。多元化教學以學生為中心，重視學生英語技能和語言知識的培養，同時又注重學生綜合能力的培養。多元化教學模式能夠積極借助先進的教學工具來提高課堂教學效率。從教學心理學方面可以了解到學生主要通過接受型、發現型兩種模式來獲取知識，其中接受型是學習系統知識為目的的，其內容主要以比較固定的形式出現；發現式學習重視學生在獲取知識過程中的表現，強調學生在學習新知識過程的探索、分析、發現以及理解和掌握的過程。在發現式學習的過程中，能夠調動學生學習的主觀能動性，學生是學習的發現者和探索者，能夠提高學生學習的自主性，教師主要在課堂上起到引導和輔導作用。隨著多媒體技術在高級英語中的廣泛應用，不僅豐富了教材的內容，能夠將文章的背景以及作者的生平放到學生的面前，有效增加了課堂中的信息量，而且也通過圖畫、色彩、聲音等因素，調動了學生的感官，使學生的注意力更加集中。教師在進行課堂設計時，應當引導學生主動地通過網絡、書籍等查找課堂背景資料，使學生能夠對文化背景知識有一定的認識，讓學生主動地學習和英語相關的知識，最終建立自己的知識體系。多媒體教學方式的應用改變了傳統手工板書的不足，提高了課堂教學的效率，使課堂教學更加立體化。對于背景資料比較多的文章，可以在課下引導學生自己學習。

加強學生閱讀能力的培養。閱讀作為英語語言學習的重要技能，準確理解文章的內容是高級英語教學中的重要任務。通過對學生在閱讀理解測試發現不少學生對于文章前后文銜接能力把握不強，對于文章的結構缺少足夠的理解，沒有足夠的背景知識儲備，在詞匯量的掌握以及語句的把握方面還不足，導致學生的推理和判斷出現偏差。通過這些問題可以看到加強閱讀分析的重要性，閱讀分析能夠引導學生認識到文章的內部結構，注意到文章的結構，對于整體理解文章具有重要的幫助。對文章結構的把握是閱讀分析中的關鍵內容，雖然文章的內容千變萬化，結構也不盡相同，但是文章的結構總是按照一定的語言思維組織起來的，這是語言的基本規律，因此應當重視對文章結構的分析，總結文章結構的特點，這有利于學生從整體上理解文章的含義。閱讀分析將文章作為一個整體，它不僅需要應用到文體知識、語言背景知識以及語法知識等，同時也是對語言知識的補充和完善，在分析中進一步發現語言的規律。閱讀分析有助于學生從整體上把握文章的基本內容，對于深刻理解文章含義，學習文章語言的精髓都具有重要的幫助。

英語學習包含了視聽讀寫，閱讀對于提高學生的詞匯量，鞏固學生的學習技能具有重要的幫助。因此在高級英語教學中要擴大學生的閱讀量，加強學生閱讀知識的積累。在高級英語的教學發展過程中發現閱讀理論在教學方法和教學設計中都占據了重要的地位，在傳統教學過程重視詞匯和語句的講解，對于語篇的分析則不夠重視，這是一種比較初級的閱讀教學模式。按照現代閱讀理論要求，閱讀將課文文本作為需要處理的信息，然后利用語言的學習規律來指導學生學習，其目標使學生能夠高效率地從文本中獲得所需要的信息。在高級英語教學中，教會學生怎樣學習是其中重要的內容，應當通過高級英語的教學，使學生能夠自己尋找所需要的知識，對自己的學習過程負責。在閱讀教學中教師要重視將教學理論應用到課堂實踐中，實現對文章的分析。閱讀理解能力和學生本身的背景知識具有密切的關系，如果學生具有豐富的生活和閱讀體驗，那么在接觸在陌生的文本知識時也能夠快速地和之前的知識建立聯系。具體來說學生不僅要學習課本知識，也應當在學習的過程中學會觀察和思考社會與人生，學習人與人、人與自然以及人與社會之間的相處，不斷豐富學生的思想內涵，通過閱讀教學培養學生具有一定的人文精神，提高學生的人文素質，完成閱讀能力的培養。

重視閱讀技巧的培養。高級英語的課文內容雖然地道優美，但是學生在面對大量詩詞或者短語時，難以真正有效掌握，難以真正地轉化為學生自己的英語技能，不能夠應用到寫作中，導致寫作的內容空洞無物，中式英語仍然比較常見。學生自己的知識面狹窄，對于閱讀理解也淺顯，難以理解到文本的深刻含義，導致學生的學習積極性也不高。高級英語的教學從本質上來說就是一種閱讀教學，通過閱讀教學來完成提高學生的英語技能，提高學生的英語書面和口語表達能力。在學生閱讀能力的培養中應當堅持精度和泛讀結合的方式，精讀可以幫助學生把握語法知識、詞匯的用法以及復雜句子的理解方法等，這對于理解關鍵內容具有重要的幫助。學生背景知識也是提高學生閱讀能力的關鍵要素，因此在日常的教學中要加強對學生的引導，使學生能夠積極地應用已經具備的背景知識，更好地理解閱讀文本的內容，同時在閱讀中學習閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力。閱讀的目的是為了更好地理解文章的內容，同時獲取相應的英語知識。在高級英語的閱讀教學中，教師往往出現了兩個極端，要么特別重視細節，要么方法俗套，強調閱讀的速度，引不起學生的興趣。因此在教學的過程中，應當改變傳統的精讀模式，要重視學生對文本的理解，從整體和宏觀上來引導學生了解文章結構，把握作者的思路，并且把閱讀教學中所學習到技巧能夠應用到自己的寫作中，提高學生的寫作能力。