新形勢下加強高校班主任隊伍建設研究

□李桃

新形勢下加強高校班主任隊伍建設研究

□李桃

隨著我國教育改革不斷深入和教育觀念的不斷轉變，高等教育已經有了新的內涵，為適應高等教育環境的變化，作為教育改革的一種思考與嘗試，在本科生教育中實行“班主任制”已成為時代發展的要求。

高校班主任工作的背景

大眾化教育時代的來臨。一般來說，高等教育毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，15%－50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。據統計，遼寧省近五年高等教育毛入學率在43%-45%之間，已接近普及化階段，正處于大眾化階段。在大眾化教育的背景下，學生數量不斷增加、師生比嚴重失衡，由此帶來的學生教育管理工作表面化、簡單化的問題逐漸顯露出來，嚴重阻礙了高等教育的發展。

人才培養中教師作用突顯。教師是教書育人的主體，且有一定的榜樣性和權威性，學生常常以教師的言談舉止、道德品質作為自己的標準。學生用敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，教師的個性及行為舉止，自覺不自覺地影響著學生，成為他們學習和模仿的榜樣，這種無聲勝有聲的教育，在人才培養中所發揮的作用是其他影響因素所難以比擬的。

高校班主任應具備的基本素質

較高的工作熱情。《中共遼寧省委遼寧省人民政府關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》（遼委發[2005]18號）中明確強調，班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。因此，要做好高校班主任工作,必須熱愛高校班主任這項工作，必須發自內心地愿意從事高校班主任這項工作。

以身作則、率先垂范。高校班主任在學生日常管理服務過程中,應為人師表，身體力行，并且要以高尚的人格去感染學生，要以真誠的情感去關愛學生，在班級努力營造蓬勃向上、充滿友愛的氛圍，在這種良好的氛圍中塑造學生健康的人格品質，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

精深的理論修養和完備的知識結構。高校班主任不僅要有復合型的知識結構，還要有嚴謹的治學態度、豐富而廣博的知識、自然大方的教態、風趣幽默的語言，另外還要知道怎樣通過教育實踐達到教育目的，有對學生進行教育和訓練的本領。

高校班主任工作的主要內容

思想引導。班主任一般由學院專業教師擔任，在專業學術領域具有很高的造詣，深受學生的愛戴，是學生學習、科研和做人的榜樣。班主任通過開班會、座談會，組織各種活動，找學生談心等多種途徑，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。另外，“向師性”作為學生的本質屬性，它表現在學生對教師的模仿和接近。班主任利用學生的這種特性，樹立自身形象和威信，將正確的思維方式、良好的做事方法和優秀品質自覺不自覺地滲透到學生頭腦中，提高學生的精神境界，引導學生明白做人的道理。

行為指導。受社會負面效應的沖擊、家庭教育的影響和中小學重智育輕德育的應試教育缺陷等影響，大學生因學習壓力、經濟壓力、情感危機、就業受挫、社會歧視、身患疾病、不適應集體生活等各種原因導致的行為偏差，如網絡成癮、寢室矛盾、同居、輕生等現象日盛。班主任要深入到學生當中，了解學生的需求，傾聽學生的心聲，及時發現并糾正學生的不良行為。重點培養學生自我約束能力和自控能力，引導學生從最簡單的事做起，遵守學校規章制度，不迷戀網絡游戲，上課不遲到、不曠課，按時交作業，幫助學生養成好的行為習慣。

學業指導。班主任具有高學歷和專業學科背景，對學生所學的專業前景、課程體系、知識內容比較了解，與專職輔導員相比具有學術上的優勢。班主任通過發揮自身的學術優勢，指導學生進行專業選擇、課程學習，同時，對學生制訂的學習計劃進行定期和不定期的檢查，督促學生完成自己的學習任務。對于學業困難的學生，班主任的學業指導尤為重要。學業困難學生由于各種原因，如對專業學習缺乏興趣、學習方法不正確等，需要專業教師的指導。除了課業指導外，班主任還可以利用社會、學校的教學資源，指導學生參加科技競賽或項目研發等，推動課外學術創新活動，提高學生的創新意識和動手實踐能力。

就業指導。據統計，自2006年起每年需要就業的大學畢業生超過400萬人。大學生就業難已經是一個客觀事實，而且形勢會日益嚴峻。班主任針對大學生從入學到畢業不同時期，隨著對專業知識學習的深入和社會需求的變化，教育引導學生制訂和修訂職業生涯規劃。另外，班主任通過對學生潛力的發掘和強化，豐富學生的知識，拓寬學生的思維，激發學生的創新精神，幫助學生解決職業選擇的困惑，找到適合自己發展的道路。

高校班主任工作的方法

班主任與輔導員分工協作，共同開展學生工作。輔導員與班主任在工作目標上是一致的，都是為了培養大學生成為社會棟梁。一般來講，輔導員更側重于學生的日常管理，對于學生思想上的重大問題和動態，需要班主任與輔導員共同商討，雙管齊下。對于學生的學業指導，班主任則需要承擔更多。在日常工作中，班主任和輔導員之間還應該加強溝通、加強情感交流。對于學生而言，班主任人生經驗豐富、專業更具權威，在對學生進行學業指導和必要的思想工作時，學生不容易產生排斥和反感，能夠取得更好的效果，恰恰可以彌補輔導員工作的薄弱環節。

發揮優秀學生的先進模范作用。在日常工作中，高校班主任可以運用“大雁效應”的教育理論加強對學生的管理，發揮優秀學生的先進模范作用。我們知道，大雁在飛行的過程中，會有一只頭雁領隊，這只頭雁要為其他大雁引航，其他的大雁會在其身后利用頭雁產生的氣流來飛行。同樣，優秀學生就好比這只頭雁，因此，務必要發揮優秀學生的先進模范作用，這樣才能有效引領同學之間共同進步。

以文體活動為抓手，以科研立項和課外科技活動為平臺，提高學生的學習興趣。為了加強班級的凝聚力，高校班主任可以根據學生的興趣愛好和特長，組織豐富多彩的文體活動。如各類球類比賽、文藝晚會以及社會實踐活動等，通過這些活動，同學們團隊意識增強了，班級凝聚力大大提高。與此同時，高校班主任應該發揮自身的教學優勢，引導學生的學習興趣與愛好，讓學生參與一定形式的科研活動，提供到工作現場觀摩、實驗的鍛煉機會，通過參加各種科技類活動,從中掌握科學的研究方法，積累實踐經驗，這些都可以對學生科學、嚴謹的求學態度的形成起到潛移默化的作用，提高學生的動手能力，提高學生的科研興趣，拓寬學生的視野,使學生在創新思維能力、個性的發展以及專業教育等方面都得到提高。

以公平公正公開為原則，樹立高校班主任的良好形象。高校班主任除了在課堂上教好專業知識以外，課下應擺正自己的心態，把學生看成是自己的朋友來對待，使學生們感覺到和班主任的接觸沒有隔閡、沒有距離感，這樣學生們才能敞開心扉交流。此外，班主任對學生要一視同仁，不能有等級區分，尤其對于一些特殊群體。只有這樣，才能得到學生們的理解、支持和擁護，才能樹立高校班主任的良好形象。

推行“賞識教育”，因材施教，幫助學生發揮潛力。人的深層需要都有渴望被他人賞識的愿望，班主任要善于發現、欣賞和放大學生的優點，幫助他們建立自信。這是“賞識教育”的第一步，班主任還要引導他們樹立適當的目標，幫助學生將目標分解為階段性的可實現的目標，結合走訪宿舍、參與學生活動、深入課堂聽課等方式，針對不同學生的不同性格特點進行談心，進行深入的溝通與交流，鼓勵學生看到自己的每一個進步，并加以肯定、鼓勵、強化，幫助學生充分認識自我，發揮內在的潛力。

關注學生需求，解決學生實際需要，為學生提供配套服務

在目前嚴峻的就業形勢下，大學生更應該提高個人綜合素質和專業知識，成為擇業競爭中的強手。在這個過程中，班主任要引導學生熱愛學習、熱愛專業，努力充實專業知識和提高綜合素質。在生活中，班主任應了解學生的生活習慣和興趣愛好，了解學生的實際需求，為他們的成長成才更好地服務。班主任還要特別關照特殊群體的學生，比如學習成績不好的學生、家庭貧困的學生、性格內向的學生等，了解他們的實際需求，幫助他們解決生活上和心理上的困難，幫助他們樹立自信心，更好地歷練自己。

（作者單位：沈陽理工大學）

責任編輯：李姬