中職廣告設計專業專業課評價機制研究

陳艷梅

摘 要：近幾年，國家對職業教育高度重視和大力扶持，職業教育迎來了良好的機遇和挑戰。在這樣的大環境下，中等職業教育也蓬勃發展，特別是中職的廣告設計專業展現出了良好發展勢頭，但同時也面臨著檢驗人才培養能力的嚴峻挑戰。因此，構建和完善適合中職廣告設計專業特色的評價機制體系對于深化職業教育人才的培養目標，增強專業的市場競爭力，適時為社會進步和經濟建設提供高質量的服務型人才具有一定的意義。本文就中職廣告設計專業專業課評價機制改革進行了深入探討。

關鍵詞：中職 廣告設計 專業課程 評價機制

一、中職廣告設計專業學生專業課評價機制現狀

一直以來，大多數中職學校對廣告設計專業學生的評價模式都是沿襲普通教育的評價模式。傳統的評價模式僅僅根據學期末的一次考試和考試的最終結果對學生進行一次性的總結評價，只是片面地對學生的學習過程進行了總結性評價，忽視了學生在課堂中應有的主體地位，忽略了評價的功能作用，即忽略了評價對學生學習過程的診斷性功能以及評價對于學生學習過程中的激勵和督促的作用，不利于學生的有效性學習。為了適應職業教育的大環境，中職學校必須進行調整改革，改變原有的評價機制，尤其是專業課的評價機制：根據學生在學習過程中的表現，注重學習過程的量化考核;形成小組互助式合作評價模式，體現評價的督促作用;因材施教，實施差異性分層次的評價模式;實行職場環境測試，使學生能充分體驗感受職場的環境，能真正適應將來的就業。

二、專業課評價機制研究前景

隨著社會的發展，全球經濟在經濟危機的深刻影響之后開始逐漸復蘇，就業形勢也越來越嚴峻，各行各業對社會從業者的要求也越來越高，職業教育承擔著培養國家中、高級實用型人才的重要任務，要想培養出動手實踐能力強、上崗操作快的廣告設計人才，必須要結合專業自身的特點，以就業需求為導向，讓學生既能學以致用，又能充分挖掘學生的潛力;必須要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，使學生不需要“再培訓”就能直接上崗，迅速適應崗位需求，為學生的終身職業發展奠定基礎。

三、專業理論課和技能課評價內容改革

多年來，隨著職業教育的飛速發展，中職廣告設計專業也不斷地對教材進行了相應的嘗試和改革，但還不足以適應當前的就業形勢和行業的需求，這同時也決定了中職廣告設計專業的教學內容和考核內容僅僅依附于教材，更容易脫離就業形勢和行業的需求，不能充分發揮學生的特長。

廣告設計專業對于課程管理秉承著“統一專業理論課，精選核心的課程，放開崗位實踐課程”，其中基礎理論課是必學的也是專業必修的課程，而廣告設計專業涉及的設計軟件課程屬于核心課程也是該專業課程的關鍵所在，崗位實踐課程是學生應具備的崗位實踐能力及崗位的職業素養等等，都體現了本專業的專業特色，所以應該重點培養學生的職業素養和崗位職業能力，改革廣告設計專業教學的評價內容和評價機制。

四、專業課評價新機制研究

中職學校都普遍采用理論與實際操作相結合的評價考核模式，這種模式已不能適應社會及行業對人才的需求。因此應該大膽改革評價考核機制，使之能真正適應學生，適應行業和就業的需求，適應社會的發展。

1.實行學習過程量化考核，體現評價的激勵和督促功能

對中等職業學校的學生來說，課堂的表現與收獲應該作為專業課評價的重要一項，這樣就會使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，同時能及時發現問題，調整學習策略。在對學生課堂學習過程的量化考核中，教師通過觀察和記錄學生的出缺勤，課堂提問，小組討論練習過程以及學生自評、互評的情況，對學習過程做出考核評價，可以激發學生的學習興趣，充分體現其在課堂中的主體地位，并使學生的學習過程產生良性循環。

2.形成小組互助合作評價模式，體現評價的促進作用

小組互助合作評價模式，即在學生的學習、練習和作業的各個環節中，把學生分組，小組成員在組長的帶領下團結合作互幫互助，小組內部，組長帶動組員，優勢帶動弱勢，互相督促，共同進步。同時在小組合作的過程中，小組成員通過團結合作逐漸形成了較強的團隊意識和競爭意識，培養學生團結協作、探索創新的良好職業素養，為將來的就業打下堅實的基礎，。

3.因人施考，實施分層次評價

美國哈佛大學的發展心理學教授加德納提出了多元智力理論：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力各具特色。由此可見每個學生都有其獨特的優點，因此在評價時，應客觀、科學公正地評價不同的學生個體，教學時因材施教，評價時因人施考，依據學生不同個體的能力差異，把考核內容分層次，允許學生自主選擇適合自己能力水平的考核內容，最后教師把學生不同層次的考核按照相應的比例進行統一，同時同意某些相對能力較弱的學生學習其他的可以發揮自己能力且與本專業相關的其他項目進行代替。通過這樣的評價，增強了學生的自信心，激發了學生進一步學習的欲望。

4.學用結合的評價

學生在校期間的每個學期都舉辦一些大型活動，且每次活動都要與設計專業相關，比如插圖設計、宣傳畫、招貼畫的比賽等等，盡量讓每個同學都參與其中，發揮自己的優勢特長，鍛煉學生知識運用的能力，給學生提供一個展示自己才華的平臺，同時活動的這些作品也可以成為學生就業實習的自薦材料，為將來的實習就業奠定堅實的基礎。

5.崗位職業能力評測

學生將來要成為廣告設計行業的專業技術型人才，應該讓學生充分了解他們將來所要從事的工作和所要生存的職場環境，不能局限在教室內，要走到行業中去，在職場的崗位中學習實踐。同時學校還可根據國家教育部的人才培養目標，再結合崗位需求，由廣告設計專業的教師和企業廣告技術人員共同制定適合廣告設計專業考核的內容和崗位職業能力的目標，實行模塊評測制度。在考核的過程中，學生在真實的工作環境和實踐崗位上進行體驗感受，教師和企業的技術人員依據崗位職業能力目標，在職場環境中對學生的理論知識、實踐技能進行考核，進而來評測學生是否達到崗位職業能力目標以及崗位職業技能的熟練程度等，使學生充分了解自己將來要從事的職場工作環境及應具備的崗位職業技能。

五、小結

隨著社會經濟的不斷發展，在國家政策的大力扶持下，職業教育也逐漸得到了人們的認可，迎來了前所未有的發展的春天。作為職業教育人，應該抓住機遇，迎接挑戰，大膽地改革創新廣告設計專業的評價機制，為學生服務，為教學和就業服務，增強學生的自信，因材施教、因人施考，使學生健康、和諧、全面地發展，成為社會和行業所需的優秀的廣告設計人才。

參考文獻：

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（作者單位：葫蘆島市第一中等職業技術專業學校）