中職學校“純男生”班級的學生行為心理初探

陳雪萍

摘 要：由于專業特色的不同，中職學校往往會出現男女生比例嚴重失調的班級，有的甚至是清一色男生或清一色女生，這樣特殊的班級給我們在日常管理中帶來了相當大的挑戰。本文分析了一純男生中職班學生的非理性的自我宣泄行為心理，就其中具有普遍性的問題進行研究，力求探討一些行之有效的管理方法與教育對策。

關鍵詞：純男生班級 性別失衡 非正式群體 自我宣泄 行為心理

在中職學校中文科專業往往女生所占比例會明顯高于男生，而理工科（特別是像機械維修等專業）的情況則正好相反，有時候甚至會出現一個班級是清一色的女生或男生的現象。筆者曾“領教”過形形色色的中職學生的行為表現，在2011年8月接手了一個“和尚班”之后，促使筆者對班主任的工作策略有了更多的思考。

一、班級情況及學生行為心理

筆者所擔任班主任的班級專業為高級機械加工，全班學生人數41人，男生41人，100%的男生，學生們自稱為“和尚班”。但是這些“和尚”卻不守“清規戒律”，除了具有一般中職學生的通病之外，還有不少彰顯其“與眾不同”而特有的行為心理。

1.班級學生中形成了多個非正式群體

從中一年級下半學期開始，班級學生中出現了好幾個非正式群體，有沉迷網游的，有喜歡吸煙的，還有專門講究穿著打扮的“新新人類”。

這些非正式群體雖然人數不是很多，結構也較松散，但卻“意氣相投”，在班級中的能量非常大。這對班主任的班級管理工作帶來了相當大的挑戰。

2.吸煙現象較嚴重

或許是為了體現男生班級“特色”，學生中吸煙現象比較嚴重，班級中有超過50%的學生在校內吸過煙，其中約有9%的學生已經有煙癮。不僅僅是“吸煙有害健康”“吸煙違反校紀”等直接的害處，可恨的是其間接的危害。對沒有經濟能力的學生而言，買煙是一筆較重的經濟負擔，因此學生為了面子，便會發生更嚴重的違紀現象，有的學生因此聚眾賭博、敲詐勒索。

3.早戀成為一種“時髦”

雖然班級中沒有女生，但是這并不妨礙學生“戀愛”。由于女生是“稀缺品種”，因此班級中“早戀”者便沾沾自喜，甚至個別學生在校園內也無所顧忌，和女生態度親昵。有了這種“榜樣”，好奇心、好勝心及從眾心理促使班級中不少同學紛紛仿效。

4.愛打架，用拳頭解決問題

或許是受了現代影視作品和網絡游戲暴力傾向的影響，也或許是班級中全是男生，雄性激素分泌過剩，班級中曾有過一種極其惡劣的現象：同學之間為了一點小矛盾、小摩擦，往往一語不合，便拔拳相向。僅僅在中一年級第一學期，班級中因打架斗毆造成較惡劣影響而被學校處理的學生就有5人。

二、學生的行為心理分析

筆者認為，學生上述的行為心理和班級男女生性別極端失衡有著一定的關系。俗話說：男女搭配，干活不累。處于青春期的青少年在異性面前往往熱衷于自我表現。這種心態有利于男女生之間優勢互補，也有利于他們身心的健康發展。

1.性別嚴重失衡班級的劣勢

了解了性別均衡班級的優勢所在，純男生班級的劣勢便顯而易見了，由此帶來的負面效應也大大增加了在班級日常管理上的難度。譬如在班級考核方面：班級布置、宿舍紀律、體育比賽、校園文化藝術展示、文藝匯演等項目，由于缺少了女生的“半邊天”，學生們盡管付出很大的努力，但是班級的得分常常在年級里（2007級共有18個班級）處于倒數四五名的位置，這對學生的自信心和積極性都是一種打擊，也不利于班級凝聚力和集體榮譽感的養成。就此，看到自己付出的汗水常常收效甚微，甚至毫無收獲，筆者的心里也不是個滋味。

2.“自我宣泄”心理的剖析

進一步分析“純男生”班級的學生的行為心理，我們便會發現諸如“喜歡吸煙”“喜歡用拳頭說話”等劣習的根源所在。筆者為此專門對吸煙的學生進行了一次問卷調查，這次調查是通過班干部在課余時間進行的，比較客觀地反映了學生真實的心態（表）。

表

抽煙學生行為心理調查表

項目 抽煙的次數 人數 抽煙的原因（多項選擇） 人數

抽

過

煙

者 同學喊我抽，我才抽 4 同學抽，我也抽 7

一星期抽1～2次 5 不抽煙，就沒有面子 7

一星期抽3～4次 4 抽煙能夠解悶 9

一星期超過5次 4 是男生，就該抽煙 6

由于抽煙原因是多選四種原因選擇概率都較高，每一種原因代表著不同的心理：“同學抽，我也抽”這是一種盲目的從眾心理;“不抽煙，就沒有面子”“是男生，就該抽煙”體現了攀比心理和自大心理，很大程度上能滿足青少年尋求認同、追求個性、表達自我的心理需要;“抽煙能夠解悶”則明顯是宣泄心理的體現。綜合分析學生的心理行為，都體現了他們在成長過程中遇到的挫折與煩惱，以及需要宣泄的心理狀態。

三、加強“純男生”班級學生教育管理的基本策略

了解了班級中學生不良行為心理的根源所在，我們才能夠做到對癥下藥，有的放矢。筆者認為，我們應該以“治水之道”來做學生的思想工作，關注全體學生，注重學生的發展性心理健康問題，引導他們走出青春的“泥淖”。

1.俯下身去傾聽，貼近學生們的內心

傾聽是必要的。我們除了傾聽學生成長的煩惱，還應該傾聽他們其他的聲音。中職學生正處于成長的關鍵階段，他們對自己的父母、朋友，對我們的學校和社會中許多事情已經有了自己的看法和觀點，有了自己所認可的解決問題的方法和手段。盡管有些看法和手段是偏激的，可是教師要是一味地居高臨下對他們進行批評教育，那往往事與愿違，很多時候學生并不領情，反而會產生逆反心理，拒絕我們的說教。所以，我們必須俯下身去，傾聽學生的心聲。

2.分而治之，為我所用

針對班級中的非正式群體，我們應通過各種渠道摸清楚群體人員的具體情況，哪幾個學生是“主力軍”，哪幾個是“中間分子”，哪幾個屬于“隨大流”，然后采取分而治之的手法。對于群體的核心人物，積極加以引導。這些學生盡管是班級里的不和諧因素，但他們身上也有一定的閃光點，譬如他們內部較團結，相互之間守信用，在體育方面比較有優勢等等。作為班主任應盡可能發揮他們的長處，限制以至克服他們的消極因素，達到為我所用之目的。當然，對于屢教不改的“害群之馬”，必要的時候應給予一定的紀律處分，以督促其認識錯誤，早日回頭。

3.家校聯系，齊抓共管

學校教育必須有家庭教育的配合，才會對孩子產生深遠的影響。教育學上有個“5+2=0”的理論，大意是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學生在校5天學習所得。不當的家庭教育對他們產生的副作用更大，“5+2”不僅“=0”，更可能“<0”。從某種意義而言，中職學校的許多學生行為心理較差，是家庭教育的犧牲品。因此，我們要通過家長會、家長座談會等方式，爭取家長的支持和配合，讓家長理解青少年心理特點及發展規律，懂得心理健康的重要性，懂得教育學生的正確方法;對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

四、小結

每當筆者面對著這滿教室的男生，常常會想起葉圣陶先生的話：在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。筆者就不由得感受到自己職責的神圣與肩頭的重擔，為人師者最大的快樂，就在于啟迪學生的思維，為他們創造快樂。筆者堅信，只要我們以博愛之胸懷，對學生不離不棄，施教得法，那么每一個孩子都能夠走出青春的“泥淖”，奔向燦爛的明天！

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業技術學校）