中職語文發展性學習評價初探

陳淑芬 姚彩群

摘 要：傳統的中職語文評價方式多采取百分制的形式，嚴重阻礙了學生的全面發展。對此，本文提出了發展性學習評價方式，運用此方式可克服了傳統百分制評價方式的弊端，為建立科學、有效的中職語文學習評價體系提供了理論依據。

關鍵詞：中職語文 發展性學習評價方式

中職語文是中等職業教育的一門主要的文化基礎課，檢查學生學習結果和教師教學效果的重要方法手段就是對學生學業成績的考核。目前，中職語文學習的百分制的評價方式，嚴重阻礙了學生語文素質的培養以及學生的全面發展。

一、中職語文傳統百分制評價方式的弊端

1.評價內容單一

傳統的中職語文學習評價的內容主要是學生對語文中的聽說讀寫等智力因素的理解和掌握情況。

2.評價主體單一

在傳統的中職語文學習評價中，教師是唯一的評價主體，評價的結果受教師個人的情感等因素影響較大。

3.評價方法單一

傳統的中職語文評價的方法是期末考試成績占70%，平時出勤率、作業情況等成績占30%，這樣導致嚴重影響學生語文素養和綜合職業能力的全面提升。

二、中職語文發展性學習評價的優勢

中職發展性語文學習評價關注的是學生的可持續發展，相比傳統的中職語文學習評價，它具主要有以下優勢。

1.以學生為本，體現評價對象的主體性

堅持以學生為本的教學理念，在評價的過程中，充分體現評價對象的自主性、能動性和創造性等能力。

2.智力因素與非智力因素并重，體現評價內容的綜合性

中職語文的發展性學習評價注重學生智力因素與非智力因素的全面發展。在評價的內容方面，發展性學習評價既注重知識和能力的評價，又注重情感態度、人生觀和價值觀的評價。

三、中職語文發展性學習評價的基本原則

1.發展性原則

中職語文發展性學習評價的目的是促進學生的全面發展，注重發揮評價促進學生綜合素養養成的功能。中職語文發展性學習評價關注個體的差異，注重語文學習的整個過程，強調學生的健康、全面、可持續發展。

2.多元化原則

（1）評價內容多元化。在發展性語文學習評價過程中，評價的內容不僅應該包括閱讀、寫作、書法、口語交際，還應該體現職業性特點。其范圍也不能僅限于知識和能力這樣的認知領域，還要從情感態度和價值觀、過程和方法等方面進行全面評價。

（2）評價主體多元化。發展性教學評價主張使更多的人成為評價主體，評價主體不再只有老師一個角色，同時有學生、家長和企業的參與。由于中職教育的職業性特征，需要企業參與到評價中來，只有與企業對口才能使評價的職業性和實效性得以增強。

四、中職語文發展性學習評價的作用與意義

1.有利于促進學生健康、全面、可持續發展

中職語文發展性學習評價秉承發展性理念，在語文學習評價中關注學生語文學習的全過程，對學生在這個過程中所表現出的智力因素和非智力因素進行全面評價，有利于促進學生健康、全面、可持續、和諧的發展。

2.有利于促進教師教學水平的提升

通過評價，明確教師的改進和努力方向，激發教師的積極性和創造性，幫助和引導教師不斷提高教學質量，激發教師提高自己教學水平的內部動機，從而促進教師教學水平的提升。

3.有利于促進中職語文教學改革的深入

通過分析中職語文發展性學習評價所提供的多方面信息，調整中職語文教學改革的進程與方向，有利于促進中職語文教學改革的不斷深入和全面發展，從而成為促進學生健康、全面、可持續發展和教師業務水平不斷提高及推進新課程改革的有力武器。

五、小結

中職語文發展性學習評價能使教師和學生愉快地參與到整個語文學習過程中來并得到發展。只要中職教師在業務能力上不斷提升，加上學生、家長和企業的不斷關注和支持，中職語文發展性學習評價會健康發展并且不斷完善，從而促進中職語文教育的發展。

參考文獻：

[1]趙河生.中職語文教學評價的基本理論與方法[J].職教通訊，2005.

[2]鄭敏.體現職業特色的中職語文教學評價體系初探[J].衛生職業教育，2011.

（作者單位：百色職業學院）