在初中歷史教學中學案導學教學模式的應用分析

宋振

摘 要：隨著教學改革發(fā)展的步伐，新形勢下教學工作的重點內容有了很大變化。在初中歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法是以傳輸理論知識為主體，忽視了學生接受知識的理解程度，教學的效果不是很明顯。而學案導學教學模式在初中歷史教學中的廣泛應用，大大地緩解了這些矛盾，針對學生的自身特點進行了有效的教學方法。從學案導學的內涵、初中歷史教學中學案導學模式的實施兩方面進行了簡單的論述。

關鍵詞：學案導學；初中歷史教學；應用分析

在學案導學的教學模式中，將學生主體地位凸顯出來，激發(fā)學生自主學習歷史知識的主動性，將學案作為教學的中心思想，幫助學生更好地掌握教學材料的主要內容，建立學與教的橋梁紐帶關系，是構建學生學習歷史知識能力的重要媒介，其作用是幫助學生導讀、導聽、導思、導做。在這種教學模式的影響之下，提升了學生自主學習的能力，激勵學生更好地探索社會知識。

一、學案導學的內涵

學案導學教學方法是一種新型的教學方法，是將學案作為載體，將導學作為方法，由老師指導學生進行主動學習的一種教學模式。它的作用是通過對學生進行自主學習的培養(yǎng)，使學生提高自學的能力與學習的效率。在這樣的教學模式影響之下，學生依據(jù)老師制定的教學方案，仔細地閱讀教學材料，掌握和了解教材的具體內容，再依據(jù)學案當中提出的要求認真地完成教學內容，學生可以向老師提出自己的見解與觀點，由老師與學生共同研究、解決、學習。這種教學方法既發(fā)展了學生的學習思維，又提升了學生自學的思想意識，是學生自我發(fā)展、自我價值的完美體現(xiàn)。老師既是初中歷史知識的傳導者，又是培養(yǎng)學生自學能力、習慣等方面的督導者，培養(yǎng)學生學習、思考、分析問題、解決問題、理解問題等方面的能力。

二、初中歷史教學中學案導學模式的實施

1.做好導學案設計工作

導學方案的設置是為了更好地開展學案導學的教學工作，導學方案具體可以分為三個步驟，第一步，在課堂教學中，老師通過提問、重點知識的回顧等方式，把歷史知識的教學內容傳授給學生，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。第二步，在撰寫教學大綱的時候，將教學的目的以活動的形式展開。第三步，老師要明確教學的目標。例如，歷史課堂中有一節(jié)是《科舉制的創(chuàng)立》，歷史老師在進行這一節(jié)教學內容的講解時，首先要明確這節(jié)課教學的目標是講科舉制產生的時間，并在教材中找到完善科舉制的過程，其次提升教學導向的作用力度，激發(fā)學生對知識的興趣，在課堂中有效地展開教學活動。

2.運用導學案開展課堂評價

在使用學案導學的教學形式的時候，教學的重點工作內容是要將學生放在主體地位，激勵學生進行自我評價的活動，促使學生做到在學習的過程中進行自我評價，自我監(jiān)督等活動。老師可以在課堂上將學生分成幾個小組，并對學生在課題中的表現(xiàn)進行有效的點評，發(fā)動學生對知識的理解做出總結，進行自我表現(xiàn)的評價活動。通過這樣的活動，可以激發(fā)學生學習的興趣，不斷地改進與完善自我。通過活動，拉近了學生之間的距離，確立了學生自身發(fā)展的方向。同時，通過自我評價活動，增強了學生的自信心，提升了學生自主學習的能力，提高了學生學習的效率，達到教學的真實目的。

3.利用導學案擴展學習

學案導學在初中歷史教學中發(fā)揮的最重要作用：有效地增強學生自己主動學習歷史知識的能力。初中的歷史教學不能只啃教材的內容，要有課外的拓展教學知識，從而發(fā)揮課題教學效果的最佳作用。首先，學生要大量地閱讀有關歷史方面的書籍，補充初中教材中的不足之處。其次，由老師組織形式參加課外的實踐活動，將歷史知識融入活動中。最后，老師可以在課程講解結束的時候，給學生布置有關歷史方面的課外擴展知識，例如，在講解紅軍長征方面的內容時，歷史老師可以給學生留課后作業(yè)，回家以后收集有關紅軍長征方面的圖片徽章、故事等內容，然后下節(jié)課大家一起分享。這種教學模式緩解了歷史課堂的枯燥性，提高了學生收集資料的積極性，促進了學生對歷史知識的理解與掌握。

綜上所述，學案導學是一種新型的教學模式，已經(jīng)得到廣泛的應用，而且教學效果非常的好，具有很好的未來發(fā)展前景。傳統(tǒng)的教學方法是以傳輸理論知識為主體地位，忽視了學生接受教學內容的理解程度，教學的效果不是很明顯。學案導學的教學特點是教學內容比較集中在學案方面，由老師引導學生、培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師要隨時關注學生在學習、成長等方面的發(fā)展動向，發(fā)揮學案導學教學模式在課堂教學中有效性、時效性的作用。學案導學的教學模式還要激勵學生擴展課外歷史知識，保證學生更好地了解與掌握歷史知識。

參考文獻：

[1]劉統(tǒng)娟.關于學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用研究[J].亞太教育，2015，09（18）：42.

[2]張瑜.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2014，02（14）：139.

[3]陳瑩.初中歷史“學案導學”模式下的小組合作學習[J].科技創(chuàng)新導報，2015，01（02）：153-154.

編輯 王團蘭