可穿戴設備在體育教學中的應用

程漢兵

【內容摘要】可穿戴設備的人機交互、界面設計、應用與服務設計三方面的優勢，對體育教學方式的變革，具有導向性作用。本文的研究從應用的角度入手來探索可穿戴設備改變體育教學模式，嘗試在體育教學中植入新的教學方式和模式來實現有效教學，促進學生身心健康的成長。

【關鍵詞】可穿戴設備 體育教學 深度融合

新課程改革的趨勢就是想突破傳統教學的限制條條框框，將信息技術與體育教學相整合，能起到相互互補、提升，是體育教育工作者的追求方向。可穿戴設備通過技術的革新，越來越方便攜帶，并能通過云計算、大數據、移動計算、無線通信和社交網絡等，將其數據進行挖掘與分析，找出體育教學中學生的興趣，運動負荷，設計出每個學生的運動處方，實施個性化教學。

一、可穿戴設備的特點

1.交互性

可穿戴設備的智能交互技術涉及多點觸控，語音識別、手勢識別、眼球識別和骨傳導技術，比其他移動設備交互性更強、功能更齊全，更能吸引人，給人前所未有的全新體驗方式，能夠對人們的日常活動提供輔助功能，符合90后“新人類”的體驗需求。

2.便攜性

可穿戴設備體積小巧，實時接觸，軟硬件融合和集成度高，材質柔軟，無刺激，防水、防潮，續航時間長，適合長時間佩戴。還有強大的軟件功能，將設備搜集到的信息與數據第一時間推送，給用戶直觀的展示與反饋，便于用戶根據反饋做出相應的變化。

3.感知性

可穿戴設備不同以往的電子設備，它能全面延伸人的感官能力。通過傳感器等核心部件自動搜集人體運動前后的信息與數據，并及時傳輸給用戶，創造出了一種全新的感知體驗。對信息的感知和處理能力的提升，人們就可以更好的感知自身與外界的信息，達到智能化的感知體驗。

二、可穿戴設備在體育教學中的應用

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如何在現有互聯產品豐富的外部環境中將學生的興趣拉回到體育課當中，成為體育教師的當務之急。學生往往對新產品、新技術有很強的好奇心和使用驅動力，教師應該抓住學生的心理，利用這些交互式產品運用于體育教學，激發學生的興趣。可穿戴設備的便攜與小巧成為首先產品。它具有的強大交互功能，將實時數據反饋給學生后，學生就會對這些反饋做出反應，會不自覺地繼續參與到訓練和練習當中，課堂的學習氛圍就得到改善，學生的學習積極性也會提高。

2.及時調整課堂教學進度

體育課要始終樹立“健康第一”的指導思想，注重提升學生運動能力和社會適應力。體育課中教師最難掌握的就是課的練習密度、練習強度，而可穿戴設備可以實時監測學生身體數據感應、肢體動作探測、肌肉生動電、環境數據等，并通過聲音提示、顯示屏、振動等可感受信號，將整理的數據傳輸出來，便于師生感知，再通過分析整理后的信息反饋給師生，讓師生根據實際情況來調整運動負荷，達到最佳的運動方式。

3.實現教師個性化指導

體育課程改革中教師要注重學主體意識的培養，充分發展他們的個性，實施個性化的教學。以往體育課大都是教師講解示范，學生跟著模仿練習，這種教學模式不能體現學生的主體性和個體的差異性，造成部分學生“喜歡體育課，但不喜歡上體育課”。可穿戴設備的出現為扭轉這種被動學習的局面成為可能。可穿戴設備強大的交互功能，可以將每位學生運動時的實時信息傳輸給教師，教師就可以根據這些信息，針對個體不同的身體基礎、環境特征、氣候現象等制訂科學的運動方案或者練習強度。學生也可以通過教師反饋的指令，小組之間交流、討論，形成小組間活動的方式、方法，不明白之處可以再找教師指導解決。

4.形成合理的評價體系

以往每堂課都是教師對學生的行為、表現、成績等做出評價。由于教師收集到的信息很少，在評價過程中難免會產生偏差和錯誤。但有可穿戴設備后，情況就大不相同了。可穿戴設備就有強大的儲存和分析能力，能將收集到的信息長時間保存，教師可以隨時查看某個學生某段時間的表現和運動分析數據。再次，教師可以引導學生通過可穿戴設備對自己的學習活動進行自我檢查，判斷自己在練習活動中是否實現了自己所預設的目標。根據數據的分析和反饋，學生的思維方法將會上升到一定高度，形成自己的認知策略，更好地提高自己的自主學習能力。最后，教師與相關平臺的互聯，建立學生的電子學習檔案，注重對學生學習過程的評價，評價內容可涉及問題的發現、獨立學習過程中的表現、小組合作學習中的表現、結果表達、成果展示等，從中教師可以發現問題并不斷調整和修正教學策略。

隨著可穿戴設備的不斷成熟與發展，將其引入體育教學將大有可為。讓它與云計算、大數據和社交平臺相連通，將課堂上搜集到的學生運動信息與數據及時進行整理與分析，反饋給教師或者學生，就能給他們提供真實可靠的信息，幫助他們加深對體育運動的認識和理解，真正實現個性化的教學。

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（作者單位：江蘇省宜興市陽羨高級中學）