成語——歷史長河中的珍珠

成語作為漢語言文學長河中的一支奇葩，使華夏母語呈現異彩紛呈之態。時代在變遷，成語也煥發出無比絢爛的光彩。無論是哪個地區的語文課本，均能體現出成語學習的重要性，特別是蘇教版。蘇教版小學語文課本很是關注成語的學習與運用。然而，一些教師的成語教學只是停留在簡單的抄抄寫寫、記記背背層面，缺乏靈巧靈活的教學方法，其教學效果并不理想。

那么，如何提升成語教學效果，使小學生在輕松愉快掌握成語知識呢？以下是我的教學一些心得：

一、愛成語，探索成語教學方法

1.認知成語。成語是一種文化語言積淀，大多成語包含故事性，如詩似歌，韻味有致，讀來音韻和諧。蘇教版語文課本刻意在每冊書的編排過程里均設定了成語專項。編排有致，設計科學，適合同學們進行學習。在教學中，我習慣帶領學生們品讀成語，就像誦詩一樣，形式多樣，邊讀邊品味它的內涵，邊讀邊體會它的韻味。孩子們在認知環節里，興趣不斷被激發出來。

2.描繪成語。有的成語是詩，有的成語是畫。有些成語連貫起來就是一軸精美的畫卷。教師幫助學生理解成語后，利用學生喜歡繪畫的天性，讓他們根據自己的理解把這些常用畫面展現出來。這樣學生的興趣比較濃厚，有利于幫助他們理解、記憶成語，也有利于提高他的寫作能力。比如，蘇教版六年級小學語文課本有一系列成語：煙波浩渺、萬里無云、游人如織、一帆風順、水平如鏡、波瀾不驚等，意思無需逐字講解。教師可以引導學生，展開豐富的想象，用彩筆描繪出一幅又一幅的畫面，學生在玩中收獲知識。

3.講述成語。有些成語的故事性非常強。老師就可以利用這一機會，幫助同學們編排成語故事。先讓學生組織好語言將成語故事講述出來，也可以讓學生以小品的形式把成語故事展現出。如此不但這樣不僅培養了同學們語言組織水平，還鍛煉了孩子們勇于展現自我的勇氣。比如選自蘇教版語文教材中的一些成語，特別適宜用故事的形式來進行記憶，如揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍等等，大多都是寓言故事，也有的是神話傳說或歷史故事，這些成語都是有趣的寓言故事，假如教師在講授之后再讓學生聲情并茂的將故事講述出來，效果會更佳。

二、學成語，講究成語練習方式

蘇教版語文教材每一冊書每一單元都有定量的成語編排，教師可以將這些資源滲透到每一單元的語文教學中，通過分散和集中兩種學習方式相融合，既能實現記憶成語的目標，又能協助學生加強記憶和運用。

1.滲透教學。成語教學是一個按部就班、不斷積累的過程。教師要對教材各單元有整體把握，了解成語都涉及到了哪些課文內容，教授課文時，將成語滲透到課文當中，幫助學生理解記憶。例如在講授《少年王勃》一課時，我將這些成語應用到少年王勃身上：才思敏捷、筆下生花、力透紙背，少年英才、鶴立雞群、后生可畏等等，既能輔助學生理解人物形象，又讓學生輕松愉快地掌握了成語知識。

2.拓展延伸。單元教學中涉及成語，教師首先予以指導、解釋，再由學生誦讀、理解，然后引導學生從課文中找到與成語有關的鏈接內容。因為孩子們對教材有了整體感知，因此領悟成語應是得心應手。如在蘇教版小學語文課本里存在一系列成語：精妙絕倫、栩栩如生、夢筆生花、渾然天成、斗酒百篇。我將這些成語滲透到這一節的《望廬山瀑布》作者李白的人物形象分析上，拓展了同學們的理性思維。

三、用成語，設計成語實踐活動

課本上的成語有一定的局限性，為了獲取更多的成語，教師可以引導學生廣泛閱讀，或者涉及成語實踐活動，例如成語接龍、猜成語比賽和成語故事大會等。通過一系列的活動，讓學生廣泛、輕松地搜集、整理及運用成語。

1.在廣泛閱讀中汲取成語能量。老師可以定時定量組織同學們進行形式多樣的讀書活動，要求他們邊讀書邊積累成語。然后每周固定時間安排孩子們開展讀書會學習活動，形式多樣，鼓勵孩子們積極參與。例如，指導學生閱讀《水滸傳》之“魯提轄拳打鎮關西”一部分的時候，學生讀完相關內容后記住了仗義疏財、抱打不平等成語的意思。

2.在生活中采集成語的雨露。生活中處處有學問，無論是社會也好，還是大自然也好都是學問的源泉。例如，天有陰晴圓缺，這些自然現象，教師可以要求學生整理關于四時變化的成語;喜逢佳節，教師也可請同學們談一談喜迎節日的成語。生活中積累，生活中應用。

總之，成語是我國人民語言沉淀的精華。作為炎黃子孫，搜集成語、學好成語、運用成語、傳承成語是我們義不容辭的責任。我們堅信，我們定能將祖國語言文化的瑰寶發揚光大。

楊莉，教師，現居江蘇泰興。