語文教學中情感教育的方法

我們進行語文教學，要自覺地有目的地充分利用課文中精彩的語言、生動的形象、豐富的感情來陶冶學生、影響學生、教育學生，促進學生養成良好的情感素養。注重學生的情感體驗，開展情感體驗教學活動，豐富學生的情感世界，讓初中語文課堂變得更精彩、更靈動。

一、立足實際，培養學生的情感

（一）精心設計問題，教會學生情感體驗的方法

如在《三顆枸杞豆》一課的教學中，老師引導學生自學課文，思考“三叔臨終前給我留下了一個什么謎語”這個問題，學生會很容易回答“三顆枸杞豆”;此時再讓學生理解三顆枸杞豆所表示的含義，結合三叔畫的那三個“〇”;其實三顆枸杞豆就是三個“〇”的象征，象征了三叔的三個理想的破滅，象征了三叔一生的一事無成，從而得出要珍惜時間，珍愛生命的哲理。組織學生精讀課文，抓住課文的主要問題展開討論，把更多的時間節省出來還給學生，讓他們在讀中思考，在讀中感悟人生哲理，從而加強情感體驗。

（二）培養自身情感，引領情感體驗的方向

在教學中，教師能讓學生經常感受到各種積極的情感體驗，如新奇感、趣味感、愉悅感、輕松感等，使學生能夠對學習形成積極態度的重要基礎和保障，這也是教學取得良好效果的關鍵。

教師的教態要親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感，要善于借助表情、體態表達情感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。

二、注重實踐，豐富學生的情感

寓情感教育于語文教學之中，其特點就在于靈活性。要做到這一點，在語文教學中，教師應充分利用口語交際，讓學生身臨其境地掌握語言的表達。要重視語文課內外的情感體驗結合，讓學生學會觀察、總結和思考。

（一）開展影視欣賞，感悟真情

影視片是一種表現社會生活的藝術，它滲透著作者對生活的認識和評價，具有豐富的情感內涵，人們在欣賞評論影視片的過程中，能夠潛移默化地接受情感教育。因此，語文教師應多開展一些影視欣賞活動，如轟動一時的電影《十月圍城》，教師便可以組織學生對這部電影進行討論，感受劇中主人公身上的品質。讓學生各抒己見，最后認識到，做人要做真人，要愛國。這些有益的活動不僅對學生進行了情感教育，同時也提高了他們語言表達能力。

（二）舉辦小型故事會，訴說真意

語文教師在教學中可以舉辦一些小型故事會，引導學生多讀、多說，從而豐富自己、提高自己。我在講授完蘇教版七年級下冊第一單元后，舉辦了一次“兩分鐘故事會”。這一單元的重點課文有《趙普》，這篇課文教學目標之一是學習趙普顧全大局、以國事為重的優良品質。針對這個目標，我設置了一個語文實踐活動，讓每個同學準備一個小故事，在兩分鐘左右講完。結果，每個同學都作了認真的準備，故事會開得很成功，其中不乏精彩的故事和深刻的道理。這次有趣的活動，既培養了學生的口頭表達能力，又豐富了學生的知識，增長了他們見識，同時也使學生在不知不覺中受到了情感教育。

三、緊抓寫作，抒發學生的情感

（一）作前指導，有感而發

1.運用“期望心理”，誘發學生寫作情感。心理學上著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：教師對學生報以希望，經過一段時間以后，學生常常會如教師所期望的那樣取得進步。教師在學生寫作之前，多贊揚學生文筆，告訴學生好的文章修改后可在校辦校刊上刊登或者推薦到報紙雜志上發表，都有助于調動學生寫作的積極性，誘發其寫作興趣。

2.作文題目應新穎獨特，富有生活情感，切合學生思想認識。葉圣陶先生說得好：“教者命題，題意所含，要學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。”題目要考慮學生的心理情感，使學生喜歡，有所寫，為之一動，容易激發學生的寫作情感。

（二）紙上談心，心靈交流

在作文批改中，教師一方面要有耐心、熱心和誠心，幫助學生了解寫作的內容和技巧;另一方面，要多給學生以表揚和鼓勵，多與學生進行情感的交流。評論一篇文章在某種意義上說，也是對學生情感的評論過程，教師不要吝惜自己的文字，在作文批語中多與學生溝通交流，適時進行情感的教育與引導。同時還可以采用學生互評互改的方式，學生的心靈在相互交流中受到熏陶，思想在相互啟迪中得到升華。因此，在作文教學中，應當注意通過評改作文，讓學生受到良好的情感的熏陶，激發學生積極向上的精神，促使學生養成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。

總之，在語文課的整個教學活動過程的各個環節中，只有把教育和情感教學結合起來，不斷地激發學生的情感體驗，以情換情，以情激情，以情誘學，喚起學生學習的強烈愿望，才能真正落實語文課教學的三維目標，才能真正提高教育教學質量。

董新國，教師，現居江蘇連云港。