淺談有效提高農村初中生寫作水平

怎樣才能有效地提高學生的寫作水平，真正讓學生感受到是“我要寫”而不是“要我寫”、“逼我寫”呢？我在二十幾年的作文教學中嘗試如下方法，效果很明顯。

一、引導學生積累語言，提高表達能力

由于農村初中生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

1、閱讀。學生的主要生活空間是學校，可利用每周的閱讀課讓學生積累語言，做好閱讀筆記。

2、摘抄。“近水樓臺先得月”。課本就是學生積累語言的“近水樓臺”，教師應引導學生對所學的課文中的好詞佳句進行積累，學生不僅能掌握課本的知識點，還能有效地提高自己的寫作水平，何樂而不為呢！豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。

二、培養學生觀察能力，挖掘寫作資源

在教學中，教師應引導啟發學生學會觀察生活，積累素材。

1、指導學生養成良好的觀察習慣，學會不同的觀察方法。生活五彩繽紛，但學生往往熟視無睹、充耳不聞，教師應從熱愛生活、享受生命的角度引導學生觀察四周的一切，并教會他們掌握比較性觀察，換角度、多側面觀察，連續性觀察等不同的觀察方法。

2、指導學生學會積累素材。生活中許多事情，學生雖注意到了，但由于年齡小，不善于積累，寫作時往往不能為其所用，教師應引導學生注意比較、分整。生活中的點滴小事、新聞中的熱點問題、各科教材中的精彩片段和優美的語言、前衛的詞匯，以及山川的靈秀和社會的變遷，把這些資源分門別類地整出，就有了豐茂的寫作素材。掌握了豐富的素材，寫作時定會有敘不完的事、抒不了的情、繪不盡的景。引導學生觀察生活，捕捉寫作素材。

3、組織各種活動，激勵寫作興趣。活動是學生的天性，學生也都喜歡在活動中表現自我，以贏得老師和同學的關注。盡管現在出于安全因素的考慮，學生參加校外活動的機會幾近為零，但校內活動卻無處不在、無時不有。教學活動中，教師因地制宜，經常在班內組織一些活動，創設情景，讓學生享受成功的喜悅，激勵寫作興趣。

三、加強“說作文”訓練，提升寫作水平

說作文，簡言之，就是讓學生先說后寫的一種方法。就是說我們在寫作教學中不僅要讓學生去寫，還要重視學生的說。讓學生在教師的指引下先說出作文的框架，在教師做出簡評和指引后，學生再動筆去寫的過程。這種方法不僅能讓學生在說的過程中懂得一些寫作技巧，也為教師日后的作文批閱減少了工作量。又能使學生的寫作水平得到了快速提升。理論與實踐得到了結合、說與寫的教學要求也得到了落實。具體說，作文教學中“說作文”的內容有：

1、說題目：如果是話題作文，或是材料作文，就要讓學生先給作文擬一個優美的題目，然后學生說出自己的題目，教師作出評價和引導。這樣既當場表揚優秀學生，又能指正個別學生作文題目常見的語法錯誤，還能讓一些作文差的學生得到好的借鑒。

2、說題材：好多學生作文難，多是因為不知道寫什么東西所致。在這一環節，老師要先讓學生說出自己準備好的素材，然后對學生說的素材加以評價和指導，這樣不僅可以讓其他聽的學生有所啟發，觸類旁通，想到更多更好的材料。最大的益處是避免了學生作文時出現選材不當的毛病。

3、說體裁：一篇作文，如果體裁不限的話，相同內容前提下，能想出一個恰當又別致的體裁，定能給老師煥然一新的感覺。如寫成詩歌、書信體裁或虛擬體裁就會比一般寫作形式新穎。應注意的是，讓學生在說體裁時，因為好多學生對各種體裁并不是太熟悉，教師一定要及時地做好點撥，只有這樣，教師批閱作文時，學生的作文才不會出現那些不必要的失誤。

4、說結構：作文時，結構是否嚴謹，是作文好壞的一項重要標準。設計該環節，教師應讓學生能說出自己對作文的整體布局，如怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，是否用題記、尾記或分片段等等。教師在課堂上如能對這一環節及時作出評價，并加以正確指導，該同學日后的作文評語上定會少一些指責，多一些鼓舞，全班同學在此環節也會得到莫大的益處。

5、說亮點：最后不妨再讓學生說說自己作文的亮點。如上面提到的幾點，也包括其他的，如語言風格、修辭的運用等。因為一個學生只有會對自己作文打造亮點，才算真正的對作文有所思考，才算是有了激發其寫作興趣的基點。

林進軍，教師，現居廣東陽江。