教學(xué)中加強對寫作的滲透與思考

作文，是語文綜合能力的運用，長期以來一直是語文教學(xué)的重點。很多學(xué)生的作文是拼湊和應(yīng)付，滿是假話、套話。因而，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，掌握寫作技巧，提高學(xué)生的作文質(zhì)量是語文教學(xué)的一個重點。學(xué)生在寫作文時，往往覺得沒什么寫，或者不知道怎么去寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太窄，知識貧乏，積累的寫作資料太少。如何提高學(xué)生的寫作水平，我在以下幾個方面進行了嘗試，收到良好的效果。

首先讓學(xué)生從范文開始練習(xí)。初中語文教材入選文章在一定程度上代表了古今中外文章的水平。這就為我在講讀教學(xué)中有意識的進行作文教學(xué)創(chuàng)造了環(huán)境，運用范文向?qū)W生提出寫作借鑒，這既提高了學(xué)生牢固掌握知識和靈活運用知識的能力，又開發(fā)了學(xué)生的智力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作的興趣。讀寫結(jié)合，把范文的寫作特色同寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中汲取寫作經(jīng)驗，逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如根據(jù)一些范文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)林海音的《爸爸的花落了》時，圍繞英子和爸爸的父女之情深入討論，當(dāng)學(xué)生們正在興頭時，我告訴學(xué)生我們不但要學(xué)習(xí)這種愛，同時要學(xué)習(xí)怎樣去更生動的表達愛，在敘述中穿插往事，既起到補充說明的作用，又不會使故事情節(jié)平淡無味，因為——文似看山不喜平。

一件事敘述結(jié)束再轉(zhuǎn)到另一件事，這中間要有一個過渡，如何處理，我在講述魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生先把中間的過渡段遮住，學(xué)習(xí)完百草園和三味書屋兩部分之后，讓學(xué)生自己把這兩部分連接起來，看誰連接得好。最后讓學(xué)生對照課本中過渡段，對比一下看誰的更好，并說說原因，以此體會過渡的作用。

其次，加強語言素材等方面的積累。萬丈高樓平地起，巧婦難為無米之炊，要想寫出好的文章，就得利用多種感官進行觀察與積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”，隨時搜集、積累寫作材料，養(yǎng)成勤做摘錄、勤寫筆記的良好習(xí)慣。作家錢鐘書的學(xué)術(shù)著作，援引的參考書目數(shù)眾多，涵蓋文、史、哲、心理學(xué)等多門學(xué)科。讀書單憑記憶是不行的，讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更有必要了。看完一個材料就將感想記錄下來，勤奮是點燃智慧的火把，勤能補拙。還要加強詩歌、名言警句、詞匯、常識的積累，如《詩經(jīng)》《論語》中的名句。同時引導(dǎo)學(xué)生積累親歷、目睹、聽過的人和事或用過的材料并關(guān)注熱門話題，注入時代活水，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等。通過積累，大腦變得豐富，僵死的思維被激活，從而進入一個較為自由的寫作天地。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”創(chuàng)作的動力來源于靈感，更離不開知識方面的積累。

再次，要調(diào)動學(xué)生的寫作激情。寫作是“我手寫我心，我筆抒我情”，是個性的直觀體現(xiàn)。愛因斯坦說“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣，學(xué)生才有可能寫得“更好更投入”。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段和不同的文體樣式，作文指導(dǎo)不越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而是要把主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。現(xiàn)在的作文一般在文體上不作過多要求，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好來寫作，如在學(xué)習(xí)完七年級下冊第二單元后，要求圍繞黃河來習(xí)作，學(xué)生可以寫黃河的歷史和風(fēng)采;也可以寫對未來黃河的暢想。或描述對黃河的了解，或抒發(fā)對黃河的贊美，或說出對黃河的憂思，或表達對黃河的希望……學(xué)生盡可選擇自己最擅長的文體來表現(xiàn)自己的思考和感受。如以黃河母親和兒女對話的形式，發(fā)揮想象，穿越時空，暢述千年黃河的歡樂和苦難，文章會更生動、更富感染力。

文章必須從真實的生活中來，文貴求“真”，離開了真實，任何作品也談不上思想性和藝術(shù)性，如魯迅和林海音的文章，不論人物情節(jié)，還是環(huán)境都能給讀者真實自然的感覺。文章不是無情物，一篇被人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情，很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。“情動于衷而行于言”的文章，才具有震撼讀者的力量。所以，學(xué)生寫作，應(yīng)關(guān)注生活，捕捉令人感動的瞬間，有了充實的生活，才會有好的文章。

總之，作文教學(xué)不是孤立的，只要平時多積累、多投入，再加上激情和靈感，一篇好的文章就會在不知不覺流于筆下。

參考文獻：

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2、李燕.初中作文評改方法初探[J].教育學(xué)文摘.2014（10）.

侯國超，教師，現(xiàn)居山東郯城。