課文素材與考場作文對接例說

學生作文普遍存在的問題是，內容單薄，言之無物，無“骨氣”，少“大氣”。不管寫什么文章，都是那幾個“永恒”的事例，材料不充分，不真實，不典型。究其原因，主要是材料匱乏，歸根到底是積累頗微，正所謂巧婦難為無米之炊。素材從何而來？主要得益于平時的積累，包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。素材積累多，作文內容往往會呈現一種“豐富”的狀態，厚積薄發，取精用宏，寫作往往會得心應手，左右逢源。作為考生，應擁自然入懷，和社會握手，觸及社會焦點，追蹤時事話題，關注家長里短，放眼環球世界……從某種意義上說，閱讀的數量決定寫作的寬度，閱讀的質量決定寫作的厚度。除了廣泛閱讀中外名著，報刊雜志，筆者認為，從教材中尋求寫作素材的鏈接點，實現課文素材與考場作文的高速對接，不失為解決寫作“無材可用”困局的有效途徑。

一、借用教材觀點思想，讓作文內涵豐富

入選中學語文教材的文章，大多都是古今中外名家名篇，文質兼美，情文并茂，其中不乏豐富的思想內涵，又蘊涵著深刻的人生哲理。打開它就如觀賞一道道獨特而瑰麗的人文風景。如果對這些內容進行梳理、歸納和提煉，便擁有了一個豐富的素材庫。在寫作中靈活巧妙地運用課文中的觀點思想，不僅培養了我們的思維品質，也使我們的作文立意更加深遠，內涵更加豐富。

2013年湖南省高考滿分作文《愿從本心》結尾：愿持本心之情感，以無悔對待家人，無愧面對國家;愿持本心之理想，以無懼實現追求，以無畏逐夢人生。以屈子之詩與諸君共勉：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。此文力斥違反本心之惡，力挺堅守本心之美。在文章的主題已經得到充分表現的基礎上，結尾引用屈原《離騷》中的詩句，再次點明本心之基應為善這一核心所在。用語簡潔，統攝前文，造語典雅厚重，強化了文意。

2013廣東高考滿分作文《慈善，也要維護他人的尊嚴》：孟子在辨析義與利時曾說：“一簞食，一壺漿，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。”雖然孟子談的是義與利的辯證關系，但這些話也道出了每個人都是有尊嚴的，侮辱性的施舍就連乞丐也不會接受。孔子曾說：“君子不飲盜泉之水。”因此，我們在幫助他人的時候，如何維護他人的尊嚴就顯得尤為重要。圍繞中心論點，選取孟子《魚我所欲也》中的經典言論，闡明尊重受捐者尊嚴的意義，強化了文章的主旨，彰顯了文章的厚度，大大增強了論證的效果。

2014年高考山東卷優秀作文《角度人生》開篇：法國思想家帕斯卡爾說：“人是一顆有思想的蘆葦?！边@也就是表明了人類擁有思想，擁有了思想就擁有了角度不同的火花碰撞。文章切入準確，立意契合所供材料的主旨?！叭耸且活w有思想的蘆葦?！币越滩摹度耸悄芩枷氲娜敳荨?，寥寥數筆，點題精當，且有一定的思想深度。

《語文課程標準》指出：學生要在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，有感而發。大量的素材就在課本里，關鍵在于我們去歸納、整理，找到契合點，將課文中的素材與作文結合起來，做到有事可敘，有感可發，有情可抒。從這個意義上說，我們學習課文，不僅要讀文字讀故事，更要讀思想，在品讀他人的作品中豐富自己的頭腦，錘煉自己的思想，陶冶自己的情操。

二、運用教材人物事件，讓作文文氣沛然

中學語文課文不僅涉及的內容豐富而廣泛，而且人物眾多，由人物構成的事例十分豐富。適度、合理地鏈接它們，能豐富文章內容，增強文化底蘊，產生獨特的審美效果，也讓評閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。我們應認真挖掘并巧妙利用這些人物、事例素材，對之進行合理加工，將有效的資源作最大的利用。

2010年甘肅省高考作文《猶憶書香》片段：猶記得晦澀難懂的《詩經》，在臂彎里淺唱低吟;猶記得翔實的《史記》，千百年獨成一家之言;猶記得浪漫抒情的《離騷》，在氤氳書香中，傳唱千年！讀書當如此，在深閱讀中，永遠都能感知文化的魅力，永遠忘不了古人隔著千年時空，傳來的陣陣書香。惟有深閱讀，才能帶來心靈的滌蕩。文章用大量篇幅闡發自己對閱讀的體悟和感動，表達了對“深閱讀”的理解和喜愛。引用教材中的《詩經》《史記》《離騷》熔鑄成自己的文章，使表情達意多了幾分莊重雅致。

2011年江蘇省高考滿分作文《拒絕平庸》片段：縱使上天無情地奪走了她的光明，海倫也不甘于平庸，她選擇了與黑暗抗爭，用頑強的毅力，造就了她，20世紀一個勝利的奇葩;縱使痛苦一次次的折磨著他的身體，史鐵生也不甘于平庸，他與地壇為伴，以筆為友，用微笑向世人展現生命的希望，微笑是他堅強的象征，即使一生只能在輪椅上，他也不再平凡，世界到處都有他，史鐵生，一個響徹云霄的名字。作者采用了課文《假如給我三天光明》《我與地壇》作為素材，挖掘了海倫、史鐵生身上充滿哲理的人生價值，來說明“拒絕平庸，與生命抗爭”的意義，材料豐富，內容充實，具有充分的說服力和感染力。

2013年湖南卷優秀作文《叩問心靈》片段：嵇康，一朵空谷的幽蘭。那時，一把鐵錘豁然劃過天際，有力地擊于石器之上，濺起萬點火星，瞬間匯集，光芒萬丈。那時，面對宦海沉浮，他沒有淪陷，面對司馬集團的威脅，他沒有屈服。那時，朋友出仕，他寫絕交書;生命將終，他獨奏《廣陵散》。他就如打磨的鐵器，堅韌自強，即使磨難重重，也不會動搖自己內心世界高潔的追求與堅守。不論結果，叩問心靈，只道一聲“我愿意”。文章主體部分，先談嵇康，展示其不屈的一生，然后在面上鋪開，如陶淵明、歐陽修，范仲淹等，形成眾星拱月之勢。素材溢彩流光，論證切中肯綮，此文是運用課文人物生平事跡合理闡發觀點的成功典范。

對于有些課文素材，如果我們能夠多作一點反思，換一個角度來思考，也許還能化腐朽為神奇，可以彰顯獨特的思維。如《赤兔之死》等采用的是“故事新編”，如《與鄒忌書》等采用的“借題發揮”。對課文素材進行改造，也不失為一種“避熟就新”的途徑。

“材不在多，會用則靈”，善于用例，即便一個普普通通的事例，也同樣能取得極佳的效果。試想，教材中的課文，如果只在閱讀課上閃光，而不開拓延伸，豈不是又一種資源的浪費。只要我們平時留心在意，作文時就會找到適當而又典型的課文素材，可以幫助我們走出寫作材料貧乏的困境。

三、化用教材名言佳句，讓作文神采飛揚

有人說：“語言是海，名句是星，一引一閃爍，一引一璀璨?！闭n文經過作者的千錘百煉，精致典雅，優美流暢，有些課文字字珠璣，筆底生花。語言素材涉及的范圍非常廣泛，最基本的方法就是直接從課文中進行截取某些思想和文采兼美的句子和段落。

2010年山東高考優秀作文《美麗，從光與影中綻放》片段：永遠銘記歸有光的美麗，在他的陰影里，失母，喪妻。聞母舊事，他虔誠如嬰心心念念的都是纏繞如絲的感恩懷戀;妻子手植枇杷如今亭亭如蓋，他悵然若失，縈繞于心的全為生死兩茫茫的相思悼念。他的光明是信念，焚膏繼晷，只為實現持象笏以朝的榮光;八次會試，他屢屢名落孫山，卻依舊懷著精誠所至金石為開的希望。當他垂垂老矣，光明的饋贈，讓他站上了夢想的高臺。歸有光的美麗，在光與影中持久綻放。他所經歷的陰影與光明，塑造了他永恒的血肉，使百年之后的我們仍為這份美麗所震撼！在選材上作者匠心獨具，巧妙地化用了教材中《項脊軒志》中的相關信息和語言素材，令人耳目一新，足見作者深厚的文化積累，厚積而薄發方能鑄就如此佳作。

2013年江蘇省高考優秀作文《何必驚擾美麗》片段：還記得那個不復得路的武陵人嗎？是怎樣的機緣巧合，讓他誤入桃花源，欣賞到“芳草鮮美，落英繽紛”的勝景，“黃發垂髫，并怡然自樂”的恬靜安然。既是誤入，已然驚擾，不如就此住下，享受與世無爭的大美。可他偏要出去，偏要帶人來尋，結果可想而知。這不是陶潛的暗示嗎？美麗可遇而不可求，但千萬不可驚擾，人心有了貪欲不軌，也就無法再接近美。在高考考場緊湊的作文時間里，寫出這樣一篇文辭優美的佳作，實在是難能可貴的。尤其是運用了中學課本名篇的典故，可見其積累于平時深厚的閱讀功底。

詩詞名句文化底蘊豐厚，語言凝練，形象鮮明，最富情采與文采。它們言簡意賅，優美流暢，意味雋永，閃耀著智慧的光芒，包含著深刻的哲理。作文時，若能恰到好處地引用或化用一些詩詞文句，一定會使文章文采倍增，能增加文章的文化底蘊，獲得閱卷老師的青睞。

2010年全國卷Ⅱ優秀作文《背上“悅讀”的行囊》片段：于是，我開始背上悅讀的行囊，體會閱讀所帶來的幸福滋味。采擷一本唐詩宋詞，尋覓一處安靜的地方，輕輕地誦讀著，笑容綻放于臉上。我體會到了陶潛“采菊東籬下”的悠然;李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信曠達;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷;文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的錚錚鐵骨。在一次次的沉吟中，我陶醉著……題目巧妙運用了“諧音”的手法，寓意雙關，新穎別致。其詩文積累非常豐富，顯得底蘊飽滿，魅力十足。語言表達流暢，富有文采。

2013年湖南省高考滿分作文《心有猛虎，細嗅薔薇》片段：“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生！”蘇子心中自有虎嘯龍吟，如那追逐巔峰的蒼鷹，手持刀劍，鋒芒逼視，然盡管無畏如他，也依然不忘在征服的途中追憶亡妻“十年生死兩茫?！?，也依然擁有享受生活寧靜安詳的勇氣，長嘆一聲“此心安處是故鄉”！運用課文作者生平事跡以及化用名言警句作為素材，增添了作文語言的亮色，典雅清新，文質兼美。

“勞于讀書，逸于作文”，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。只要我們能用好教材，相信教材能成為我們作文最好的“素材庫”。

浦培根，教師，現居江蘇無錫。