語文選修課實效性教學策略探究

選修課的設置，是高中新課程改革的一大亮點，選修課，顧名思義，主要強調“選”和“修”兩個字，“選”就是有所選擇，強調“自主選擇”，突出教與學的“選擇性”，“修”就是“修學、修習、研修”的意思，主要強調學生的主體作用，倡導自主、合作、探究的學習方式。我們的不少教師抱怨：選修教材太多樣了，備課量與備課難度加大，怎么上啊？由此看來，走出當前的選修誤區是當務之急，為了讓選修課的學習成為學生最愜意的事情，我們該如何推動高中語文選修教材的有效實施呢？筆者作了如下的策略探究：

一、明了宗旨，準確定位，實現新課程教學理念

新課標提出的高中語文課程結構包括兩個部分：必修課程和選修課程，我們不妨將必修課與選修課看成是語文的兩翼，兩者本質一致，卻又自成風格，必修課是“家常菜”，選修課則是“特色菜”，必修課強調均衡性和基礎性，規定了高中生必須掌握的語文知識和語文技能，而選修課則把重點放在“多樣選擇”、發展特長個性上，在高中新課程剛剛啟動的時候，對選修課的特征，可用一句話來概括“要求高一點，容量大一點，活動多一點，專題意識強一點，選擇余地大一點，學生的自主再多一點，課程的個性再強一點”。教師應樹立這樣的教學理念：選修課應該讓學生自己“學完”，而不是由教師來“教完”，也就是讓語文課更像語文課一點，即能更好地體現新課程的理念，能更好地遵循語文教學的規律。另外，作為基礎教育的選修課的教學還應是簡樸的，否則，就會成為陽春白雪，就會遠離日常的教學，就會使普通的一線教師望而生畏，這和課程改革的初衷是背道而馳的。

二、合理整合教材內容，確立解讀途徑，更新教學方法

教材的整合重構就是創造性地使用教科書的方法之一。通過教材的整合重構，可以獲得教學的高效，也可以促進教師自身的成長。以下就結合語文版的選修教材《唐宋詩詞鑒賞》來探討教學的實效性，因為本教材所選詩詞都是詩歌百花園中的奇葩，每一專題中總有一兩首精品中的精品，教學時，可按照以點帶面，點面結合的教學原則，優中選優，將這些巔峰之作篩選出來，由教師重點講解賞析，引導學生感受詩歌的獨特風格，教給學生鑒賞詩歌的具體方法，教師要講深講透，學生要學深學透，達到舉一反三的程度，這就是所謂的“重點突破”。

三、注重“三性”，強調“三時”，重視“三多”

要提高選修課教學的實效，教師還應注重“三性”， 所謂的“三性”，即自主性、合作性、探究性，這三者我們在必修課的教學中也強調，但是對于選修課的教學來說，我們強調的“三時”，即課前、課中、課后，其實是與“三性”相適應的，選修課的教學一定要讓學生在課前多準備一點，課堂上多交流一點（包括師生交流，生生交流），課后多深入一點。這里特別強調課前和課后，筆者在語文版《〈論語〉選讀》的“為政以德”單元教學中，作了一次嘗試，尋求指導學生自選自修，合作探究的教學途徑，分課前、課中、課后三個程序，課前安排：1.課前一周布置學習內容：尋找有關孔子和《論語》的資料，自主研習教材有關篇目的字句。2.學生根據興趣結成4人學習小組，并需有明確的分工，并預先將小組成員的名單和分工情況告知教師。3.各學習小組確定研習方向或課題。4.教師可提供研習課題供學生細選擇、參考。

此外，教師還應重視“三多”，多讀一點，多背一點，多動一點。讓學生的知識面得以拓寬，知識的積累得到加強，研究能力得以提高。選修課的教重在“授之以漁”，多一些引導、指導;選修課的學重在自學、多學。因此，教師在選修課的教學中，一定得引導學生多讀書，拓寬學生的視野，使學生知識的拓展有了深度和寬度。與此同時，加強知識的積累，課堂內外多安排各種形式的語文活動，讓學生在活動中快樂學習。

總之，選修課選的是“經典”，修的是“人生”，它將更為廣闊的文學世界帶到了語文課本中，將“以人為本，提升素質”的教學理念帶給了每位教育者，也將挑戰和困惑帶給了每一位語文教師，我們所能做的，就是拿出勇氣，敢于探索，勤于充實自己，善于反思和感悟，逐步積累開設選修課的經驗，切實有效穩妥地抓好選修課的教學。如此，我們才能讓選修課成為學生眼中心中真正的風景。

鄭良好，教師，現居福建屏南。