新課改背景下小學音樂教學探析

肖艷

摘 要：在新課程標準的指導下，小學音樂教育新教材不斷涌現，新教學理念、教學模式層出不窮，“雙基”教學遭到淡化和輕視，課堂熱熱鬧鬧，卻沒有帶給學生音樂藝術美的熏陶。音樂教育，應該是讓學生會唱歌、唱好歌，教師需要轉變“不變就不是創新”的觀念，合理運用教材，上好每一節常規課。讓學生感受音樂藝術的魅力，培養自身在音樂歌唱、表演方面的氣質。

關鍵詞：新課改 小學音樂 教學策略

筆者曾聽過一節公開課，印象很深刻。那節課的歌曲教學和音樂欣賞都與豐收有關。課前師生準備了大量道具，有時下流行的啦啦隊彩球，有一個像糧倉一樣的道具，有各種仿真糧食、蔬菜，還準備了彩紙、畫筆。師生就像一群演員，一會兒跳，一會兒叫，一會兒用各種方式畫“豐”，然后全班學生用“豐”字在黑板上貼了一個“糧囤”。學生充分參與到活動中，玩得很高興。但靜下心來，不難看出，學生完全沒有注意聆聽音樂，唱得也不符合課程要求。實際上，這節課不是音樂學習課，它已經跟音樂沒有多大關系了。在聽了很多類似這樣的課后，筆者有了“不知如何上音樂課”的困惑。

這學期有幸聽了費承鏗教授的講座，頓感“一語驚醒夢中人”。費教授明確指出，一節好的音樂課必須以音樂為本，上好常規課。首先是對聲音的要求，學生的歌聲要逐步變美，才算真正實現了以音樂審美為核心的教學理念。要求學生自然、有表情（有歌唱的欲望才能有表情）地演唱，聲音寧可輕一些，也不能“喊歌”。其次，要大膽進行音樂技能教學，發聲訓練是必需的，教師可以采用不同方式來練，如帶詞練習，設計的教學過程要讓學生有美的享受，要給學生以基本的音樂素養熏陶。多媒體等輔助教學手段，是為了讓學生更好地感受音樂、學好音樂，學生對音樂的體驗應發自內心，而不是由教師強加給他們。

近年來，新課程改革在全國中小學如火如荼地展開。新課改讓筆者體會到小學音樂教育的目的不是培養音樂家，不是讓學生認識一兩條音樂藝術規律，也不僅僅是學會一兩種音樂技能，而是培養學生對音樂的興趣和喜愛，提高學生的音樂文化素養及審美能力。音樂教育是一種美與感動相結合的教育，是深入人心的情感教育，是為了造就全面發展的新一代。在新課程標準的指導下，小學音樂教育出現了百花齊放的局面，新教材不斷涌現，新教學理念、教學模式層出不窮，傳統教學理念和方法被置于一邊，“雙基”教學遭到淡化和輕視。筆者在為新課改歡欣鼓舞的同時，深深體會到新課程改革帶來的矛盾沖突。音樂課，應該怎樣教？它的基本要求是什么？

一、會唱歌，唱好歌

如今的學生聽過的歌曲更多了，但唱得卻更差了（指教材上的歌曲）。這種結果與前幾年音樂教學淡化“雙基”、電臺電視臺鋪天蓋地播放流行音樂不無關系。學生對教材上的歌曲不感興趣，最重要的一點是因為目前教材缺乏適合兒童的歌曲。面對這種現象，教師需要找到所教內容的亮點，來打動學生，讓他們在學的過程中會唱歌、唱好歌。一節好的音樂課，要充滿樂感，要求學生在歌曲教學中唱好歌，體現豐富的聲音表現力，做到會唱歌。

《音樂課程標準》強調，音樂教育應以審美為核心，以興趣愛好為動力。但在實際教學中，一些教師脫離了音樂本體，片面強調夸大音樂的趣味性，“興趣”標簽到處貼，甚至不顧“雙基”教學，嚴重偏離了音樂教育的基本方向，走入了音樂教育的誤區。現在很多音樂教師的注意力都在歌曲以外的東西，卻對歌曲本身缺乏深入研究，對如何使學生唱好歌曲缺少思考與實踐。

筆者還聽過這樣一節音樂課：整節課就像一臺預先排練好的晚會，學生有唱有跳，教師也充分發揮了自身的“引導”作用。一節課下來，教師從頭至尾沒有一句范唱，沒有彈一段伴奏，學生對于所教歌曲還是不會唱，唱不好。這樣的課是一節成功的音樂課嗎？這樣的音樂課還需要專職的音樂教師來上嗎？一些教師對音樂教學的過程和方法以及目標理解偏頗，“游離”音樂教學基本要求之外，將情感價值觀目標與知識技能目標對立起來。學生興趣是被調動起來了，課堂也很“熱鬧”，但沒有“雙基”教學做支撐。任何淡化或降低音樂“雙基”教學的課堂，不是真正負責任的音樂教育，因為它缺少了課程中最基本的知識技能和相應的標準要求。

二、合理運用教材

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣?！睂W生只有喜愛他所學習的內容，才會學好、唱好、表現好。教材不是圣經，教師對于其中的某些內容大可換、刪、改，但前提是必須有充足的適合教學的理由。比如在教學中加入流行音樂，教師需要注意的是，并非所有的流行音樂都“難登大雅之堂”，選擇健康的、學生感興趣的流行音樂加入課堂，會對教學起到意想不到的助推效果。在教唱藏族歌曲《我的家在日喀則》時，筆者以韓紅的《家鄉》導入，學生在欣賞、演唱歌曲的同時，對西藏的風土人情有了初步的了解，增強了對新授歌曲的學習興趣。

歌曲中有的音過高，有的音過低，教師在教學中要有所選擇，讓學生在寬松自由的氛圍中學習。例如，筆者在一年級第一學期的教學中，很多歌曲只教一段，這是考慮到剛從幼兒園進入小學的學生識字量有限，如果要他們在一節課中唱好、表演好，記住長長的歌詞，學生只會學得很累，逐漸失去對音樂課的興趣。

在新課教學前，教師一定要仔細研究所教的每一首歌曲，找出能打動學生心靈的歌曲，這就對教師的眼光提出了高要求。如果一名音樂教師為了教而教，學生“被迫”吸收了這些東西，卻會在唱的時候出現無節奏、音不準的情況，更不要說正確把握歌曲中所表現的各種音樂要素了。長此以往，只會導致學生情感體驗及審美愉悅缺失，最終與新課改提出的“審美核心”背道而馳。

三、上好常態課

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。新課標指出，音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要的位置。如今中小學音樂教師中間最流行的一句話就是“音樂課一定要讓學生身體動起來”。課堂上如果沒有學生動的環節，就被視為缺乏創新，屬于教法老套的表現，激發不了學生的學習興趣。于是教師們的思想走入“不變就不是創新”的誤區，實際上，這是對新課標缺乏深刻認識的表現。音樂教學活動，要求讓學生全身心投入，而不是過于強調學生的“身動”參與。那些忽視了學生的“心動”參與的課堂，表面上熱鬧，實際上教學效果甚微。音樂教師要注意引導，培育學生高尚的音樂情操，不能單純為了調動學生的興趣，須知激發學生的興趣只是教學的起始目標，而不是最終的育人目的。教師要讓學生明白，音樂不只是娛樂，它是一種文化傳承，中華幾千年的文明都在音樂中凝聚。

新課改給每位教師搭建了施展自己教學才能的舞臺。教師在將新理念付諸實踐時，必須做到以學生為本，以音樂為本。只有踏踏實實上好每一節常規課，用教師的音樂素養以及音樂本身的美去感染學生，打動學生，讓他們感受音樂藝術的魅力，培養自身在音樂歌唱、表演方面的氣質和形象，這才是音樂教學的目的所在。

參考文獻：

[1]范春霞.淺談小學音樂教學中的器樂教學[J].成才之路，2011（22）.

[2]劉瑩瑩.關于音樂教學啟蒙性的幾點思考[J].小學教學參考，2014（18）.