在現實之中尋找理想，小學語文陶冶性教學探索

張琳

一、小學語文陶冶性教學的現狀分析

雖然現在素質教育更加注重培養學生的愛國主義情懷，但是受到經濟發展，時代進步的影響，學校和教師更加注重對國際性語言英語的學習，而忽視了對國語語文的學習和發展，使得我國小學語文教學中陶冶性教學的意識不強，對語文陶冶性教學的重視程度也不高。同時，一直受到應試教育的影響，教師還是為了學生的語文成績而教學，無視陶冶性教學所帶來的優勢和益處。其次，教師在進行陶冶性教學時在教學方式上存在著很多不足的地方。（1）教師本身陶冶性知識匱乏，不了解陶冶性教學的目的性和針對性，更無法向學生解釋陶冶性教學的真諦所在。（2）教師過分強調理論知識，教學生如何組詞、造句、寫文章，沒有留出空余的時間和空間給學生開展陶冶性教學，陶冶性教學的方式和方法也不能滿足教學的需求。

二、優化小學語文陶冶性教學的措施

1.創設合理的陶冶性教學方式

成功開展陶冶性教學，教學方式至關重要。首先，教師應增強自身陶冶性知識，掌握陶冶性教學的精髓，明確陶冶性教學的目標。然后，教師要將自身的陶冶性知識運用到實際教學中，讓學生在實際訓練中形成自己對語文陶冶性學習。最后，教師應采取多種教學模式來開展陶冶性教學，其中教師可以采用對話式教學、暗示式教學等方法來保證陶冶性教學的順利進行。

2.提高陶冶性教學的重視程度

語文作為培養學生綜合素質的重要學科，應該與英語的學習具有同等的重要程度。……