提高英語小組合作學習的有效性研究

戴建琴

小組合作學習作為英語學習的一種學習方式，能夠充分發揮學生的互助能力，彌補了傳統課堂學生參與交際機會較少的不足，保證每位學生在英語課堂上都有英語參與交流的機會。許多英語教師都會主動在課堂上開展合作學習。但在聽課過程中總會碰到一些現象。

觀察一：教師在布置任務時，分工不明確，有的組人人搶著說話，沒人會傾聽，有的組會出現沒人說話、冷場的現象。

觀察二：少數組會出現一言堂，其他的組員成了“觀眾”，個別學生則離開自己小組，變成了自由活動的時間。

觀察三：教師沒有讓學生有充足的時間參與活動，草草收場，合作只成為課堂的點綴。

觀察四：合作學習后沒有進行有效的小結與評價，不了了之，學生沒有體驗到合作的快樂與成功，很快學生會對合作學習失去興趣。

這些無序、低效的合作學習背離了合作學習的初衷。英語教師要正確認識合作學習，要有效、高效地開展合作學習，讓合作學習成為提高英語課堂教學的有效策略和學習方式。

策略一：任務引領，人人參與

從心理學的角度來說，好動是小學生的天性，小學生有意注意持續性較短，在對事物的關注中往往較隨性，注意力容易轉移，小學生的自控能力也正在逐步發展。因此，要保證小組合作學習的順利開展，活動一定要有組織、有計劃，保證人人會關心并積極參與活動。

1.小組成員角色分工

每個小組可以定幾個常規的活動角色讓學生有事情做。……