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牛翼翩

寫作是一切學科的基礎，是語文教學的出發點和歸宿點，但很多教師往往“談寫色變”，作文成了語文教師教學中非常頭疼的一個重要教學內容。如今作文教學充滿“危機”，具體表現在以下幾個方面：

一、缺乏專門的寫作教材，作文課程設置形同虛設

在小學、初中、高中階段的語文教材中，沒有專門的寫作教材，只有每個教學單元后的寫作訓練。雖然在課程表也開設每周的寫作課程，事實上，這些作文課程很多時候都沒有被落實，大家習慣于在每單元課程結束之后出現習作要求時再來上習作課，導致作文課很多時候形同虛設。

二、缺乏主動的教學研究，作文教學形式單一枯燥

老師很多時候都是為了應試而指導作文。學生的作文缺乏生活氣息，缺乏鮮活的素材，缺乏多樣性。所以，語文教師要提高學生的各項寫作素質，就作文教學過程中發現的問題進行主動的探索和教學研究。

三、缺乏緊密的生活聯系，作文內容雷同、枯燥

教師批改作文時，常見的問題是學生缺乏寫作材料。記憶中的幾個事例，許多年，許多篇都應用，又不會變換角度，自然“材料沒有新意”。沒有“源頭”，哪有“活水”？可惜的是，許多語文教師不重視指導學生觀察生活。

一位教育學家指出：教學的基本綱領是少教多學。“少教多學”要以學生為中心，發展為中心，生活需要為中心。作文教學多一些自由表達，多一些活動游戲，多一些突破創新。讓學生自己去發現、體會、創新，回歸自然，回歸生活，表達自己的真情實感，置作文訓練于生活應用之中。……