巧用合作學習 提高課堂實效

黃豫川

2011年語文新課程標準給我們提出了一系列新的要求，要求全體教師樹立四大基本理念：第一，全面提高學生的語文素養;第二，正確把握語文教育的特點;第三，積極倡導自主、合作、探究的學習方式;第四，努力建設開放而有活力的語文課程。可見，自主、合作、探究的學習方式已成為教育教學中很重要的一環。那么，如何讓自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到有效的落實呢？這里，我就自己在教育教學中的實踐談談自己的看法。

一、精選內容，激發潛能

在小學語文教學課堂中，不是所有的內容都需要小組合作學習的，也不是所有的內容都適合小組合作學習，比較簡單的和在文中能找到答案的問題一般不采用這種學習方式，小組合作學習的內容必須是能激發學生的創造性，挖掘學生的智力潛能。例如，在教學小學語文第七冊《撈鐵牛》一課時，我設置了這樣的問題讓學生討論：人們還想了哪些辦法撈鐵牛，有些什么不足的地方？如果利用現在的高科技，你覺得還可以采用什么辦法撈鐵牛，這種辦法可行嗎？說說你的理由。老師的話音剛落，學生的興趣可濃厚了，紛紛發表自己的意見、看法。通過討論，他們確定了一兩種比較可行的辦法，并且理由充分。因此，只有選取有價值的問題讓學生討論、探究，才能讓小組合作學習不流于形式，讓學生的問題意識、探究意識、合作精神才得以真正的提高，教學中的重難點也就會迎刃而解。

二、分工仔細，明確任務

小學階段的學生學習能力有限，再加上這方面的訓練不夠多，導致合作學習能力比較薄弱，開始時他們不能很好地分工合作，這就需要教師做好引導工作。在進行小組合作學習時學生有了明確的合作學習步驟，方法及任務，就可以避免合作學習的盲目性。例如，在教學五年級上冊《許世友四跪慈母》一課時，我設計了一個表格，要求四人一小組合作學習。我要求學生分了這樣四步學習：第一步，自主體會，填好表格。一人學習許世友兩次讓你感動的跪拜情景，找出什么時間，什么情況下，怎樣跪拜（抓動作、語言描寫）、你從中體會到什么？第二步，交流討論。學生填好后小組交流，充分發表自己的意見，綜合別人的意見進行修改，以便答案更加完整。第三步，品讀提議。把你最感動的地方讀給同學聽，讓同學給你提提建議。這樣合理分工，學生知道了學習目標，明確了學習任務，他們才會積極開動腦筋，暢所欲言，發揮集體智慧，在有效的時間里讀書質疑、合作釋疑、自主成功地完成學習任務。

三、留足時間，人人參與

小學生年幼，他們在操作、思考問題時所用的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進行匯報，這就要求教師一定要根據學習內容，充分預設學生操作、探究、討論、交流所需的時間，給足學生發言、補充、更正甚至辯論的時間，讓每個學生都有發言和相互補充的機會。只有教師課前充分預設，留足合作學習的時間，合作學習才會不流于形式。

四、恰當評價，有效提升

當小組合作學習完成以后，教師要積極引導學生全班交流展

示，在交流過程中，教師要對學生的學習成果進行恰當準確的評價，適時做點撥，讓學生認識到自己的成功和不足。交流展示時要照顧不同層次的學生，特別是能力較弱的學生，教師更應該加強引導，讓他們在優秀學生那兒學到好的學習方法，同時，他們還可以從優秀學生那兒受到情感和語言的熏陶，激發自己主動學習的欲望和潛能，讓自己不斷進步，這樣，教學中教師就可以充分利用以優帶差，以優促差來幫助能力弱的孩子，這樣，孩子各方面的能力或多或少會得到一定的提升，班級授課制的優越性也得到充分的體現，同時還減輕了老師因為輔差帶來的過重的教學負擔。

五、定期評比，表揚激勵

小組合作學習這種學習方式的有效運用，不僅能使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，而且還能培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此，教師應根據學生學習的狀態，找準時機，對學生合作學習的情況定期進行總結反思，表揚鼓勵，特別是表揚有進步的學生，可以恰當地采用物質和精神鼓勵相結合的辦法。這樣學生就會積極踴躍、全心全意地投入到小組合作學習的氛圍中。教師的贊揚聲一定會激發他們創造的潛能，他們與人合作、交流、分析、判斷的能力才會逐漸提高，才會逐漸學會尊重別人的獨特感受，讓自己的思維和口才得到鍛煉，自己的智慧才能在愉悅寬松的氛圍中發揮到極致。

總之，小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學方式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。我們只有認真學習新課程標準的新理念，轉變教學觀念，更好地結合教材、結合學生的學習情況，在必要的時候適時開展有效的小組合作學習，才能實現優勢互補，促進知識的建構，才能給每一個學生創造主動參與學習的機會，促進學生的個性發展。讓我們共同努力，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓合作學習成為全面提升課堂教學效率而采取的最扎實、最有效的學習方式之一。endprint