小學思想品德課有效教學法芻議

薛峰

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用他們的方式研究社會。”這就要求教師在思想品德課教學中，在安排和設置課程內容時，提倡根植學生生活，還原真實的課堂;開展有效活動，打造活力課堂;激蕩精彩浪花，達成靈氣課堂。

關鍵詞：思想品德;教學方法;效率

新課改和傳統教育有著截然不同的教育理念和教學方式。就小學思想品德課而言，就是要對學生的思想道德、行為規范以及世界觀、價值觀等都有所培養，力爭讓小學思品教育貼近學生生活實際，帶給學生充滿活力的感受。

一、根植學生生活，還原“真實”課堂

的確，生活是學生良好品德形成的源泉，生活造就習慣，習慣成就未來，他們的道德品質和法及觀念如何，也只能在生活實踐中去檢驗。

1.課內外銜接，提高教學的實效性

小學思想品德教學不應該囿于課堂上的40分鐘，而是要把學習的內容拓展到課前，延伸到課后。堅持課前“熱身”，教師明確教學目標，布置學生明確任務。加強課外指導和實踐，努力讓他們在家庭、在社會、在學校去調查、訪問、搜集、整理一些與課文內容密切相關的材料，拓寬信息渠道，為課堂教學的開展注入活力。

2.點燃智慧火，照亮教育的航標燈

注重學生的主體體驗過程，創設學生樂于參與的問題情境，引導他們動口、動手、動腦筋，為學生點燃智慧的火花，喚醒思維的活力，以開啟心靈的窗戶，觸及學生的心靈，達到激發興趣、調動情感、積極向上的教育目的。

二、開展有效活動，打造“活力”課堂

1.目標是課堂教學的“靈魂”

教師在組織活動時，應該根據教學目標、教學內容和教學資源，恰當地選擇學生喜歡的多種形式的活動，進行科學設計教案和開展有效活動。因此，教師所組織的一切活動以及活動的每一個環節都應該緊扣目標進行，使教學環節環環相扣，緊密相連，這樣才能達到預期的教學效果。如教學“課堂上”時，我緊緊圍繞教學目標，設計了“游戲引入，明辨是非——情境體驗，明白事理——榜樣引領，重塑形象——班級會診，對癥小藥”四個教學活動環節，從學生的生活實際出發，讓學生自己去發現課內外的不良習慣，并通過親力親為，交流自己的感受，使學生懂得了認真學習的重要性，從而自覺地規范了課堂學習的行為習慣，教學效果非常良好。

2.導行是有效課堂的“支點”

思品課堂活動中有一個很重要的目標就是行為與習慣的養成，因此，導行是品德課堂不可或缺的環節。課堂上，教師要設法創設教學情境，營造活動體驗的氛圍，讓學生在玩中學、在學中做，以期達到將道德認知內化為良好的道德情感和行為的目的。如教學“我們和誠信在一起”時，通過一系列活動讓學生明白了做人就要做一個誠信的人以后，設計了一個“寫誠信話、做誠信人”的評比活動，其目的是引導學生都來做一個“一諾千金、言而有信”的人，于是，在學生的心中從此播下了誠信的種子。

三、激蕩精彩浪花，達成“靈氣”課堂

1.教學相長，異彩紛呈

在進行教學活動過程中，我們既要立足于教材的指導意義，又要敢于擺脫教材、教案的束縛作用，把書教活;既要關注學生的發展，又要關注學生的學習求知欲，育人成才。

教學“我要攀登”時，由于這一活動主題比較抽象，我就針對“苦盡甘來”這一教學重點，設計了“毅力PK賽”的游戲，為了保證游戲的質量，還在課件中以“溫馨提示”的方式向學生出示游戲規則，大大激發了學生的學習興趣。接著設計了“實話實說”這一環節，鼓勵學生在交流中體驗自己面臨的困難和戰勝困難以后的心情，使學生在一系列生動有趣的活動中，明白“世上無難事，只要肯登攀”的道理。

2.激情引領，課堂生成

教師要根據小學生好奇求新的心理特征，因課而異，因人而異，千方百計設地為學生設計學習的興趣點，巧妙地“導”于幕后，積極地把學生已有的經驗“誘”出來，為學生的情感發展鋪橋筑路。

在教學“感受春天”這一課時，學生正沉浸在快樂的尋找春天的活動之中，突然，一個學生連手也來不及舉就搶著說：“春天在張××的頭花里”。老師一看，發現張××的頭發上別有一根光芒四射的頭花，于是驚嘆道：“張××真是春天的小天使，說說看，你當真要與大自然的鮮花比美嗎？”張××說：“現在春暖花開了，我要把她領進校園，帶到教室，走進同學們的心里！”我表揚了那個搶答的學生后，再次提問：剛才這位同學從張××的頭花里找到了春天的感覺，誰敢挑戰他呢？學生都興趣盎然，思維迸發，紛紛亢奮起來……乘著這股“春風”，自然地就把學生引進了知識的海洋之中。

總之，新課改的實施，對于提高小學思品德課的課堂效率有著現實的意義。要想真正提高思品課教學的有效性，就必須從學生生活出發，給課堂教學注入真實、活力、靈氣的養分。唯有如此，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，從而達到提高思想品德課堂效率的目的，同時為學生進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

參考文獻：

王愛媛.巧用資源、有的放矢、提高效率：《品德與社會》教學資源開發與利用之我見[J].浙江教育技術，2010（03）.endprint