大美策略 享受生活

王曉文

大美術教學就是樹立大美術教學觀，構建大美術課堂模式，開展大美術文化活動，走課內與課外相結合，美術學科與其他學科融合，學校與家庭、社會聯合的大美術教學之路。大美術教學培養審美的人;教知識、培養能力，又培養完美的人格。筆者運用大美術理念，探索了一些小學大美術教學的基本策略。

一、斗拱榫卯策略——意在大美課堂

斗拱是位于柱梁之間，一個一個單體構件相融相合，親密地組合成一體，支承屋頂構件時采用縱橫交錯的、兩端成弓狀的木塊層層疊壘，形成一個上大下小的星斗狀的托座，是我國建筑民族風格的重要表現之一。榫卯有面與面的接合、點的結合以及多個構件連接等方法。不用一個鐵釘，利用各個榫頭卡接，通過凹凸槽陰陽對接，橫縱的相互咬合，相互牽制，使得他們（斗拱的構件組成）緊緊地形成一體。斗拱在力學上將單點支撐變成了多點支撐，將受力分解到木頭的各個支點，保證了結構上的安全。其實我們研究教材也是如此，必須做好知識鏈接，環環相扣，搭建知識模塊，形成知識鏈的無縫連接。

只要你心中有教材，“不管東南西北風，我自巋然不動。”解讀教材文本，整合美術知識，豐富文化內涵。

首先，讀透新課程標準，研究其精髓?？v向閱讀第一冊至12冊的教材，逐漸延伸至初中、高中教材，對各個方面的知識了然于胸。橫向閱讀不同版本的小學教材，研究其中的不同點和相同內容中的不同之處。特別是對現行版本教材要徹底了解每一課的編者意圖，分析教學目標、重點和難點，明確基本思路，就是看到哪一課就知道要落實什么？如何教學更能達到三維目標。對于每一冊相同、相近的知識點要把握其不同程度的目標，如同樣的線描教學每個年級都有，教師必須明白哪個年紀、哪個年齡的學生要達到什么標準。像水墨的學習每一冊都有1～2課，一年級只是體驗水墨的樂趣，玩玩水墨游戲，感受而已;二年級尋找水墨的奇特變化，學生能夠體會到濃淡干濕的變化，自己能調試出濃淡，表現簡單事物;三年級運用水墨表現生活中的常見事物;四年級運用水墨寫生一些景物;五年級運用水墨、中國畫顏料表現人物;六年級能表現具體的場景、故事情節，進行合理構圖。

二、彌勒肚容策略

彌勒佛肚大能容，美術教學內容更要容。拓展教材內容，開發文化資源，挖掘文化內涵，深化美術之大。

1.要容教師的多元智性閱讀

讀文學名著，古典和現代的文學;讀教育教學理論，心理學著作;讀美術史、美術作品等;讓教師肚子的文化內涵豐厚起來，美術知識豐富起來，視野寬闊起來。用更廣泛的知識來支撐教學、支撐思維活動。

2.要容身邊的美術文化資源

善于發現地方文化并加以利用，如何有效利用，開發地方美術資源，結合教學形成校本性、地方性的課程。囊括身邊的美術資源，如《尋夢老房子》是多個小的課題組成的系列課題。主要從尋夢的過程或者說是人的行進途徑出發，首先映入眼前的是牌坊墻→石窗→門神→木門→廳堂→凳子→牛腿→大蠟燭→各種古老的房子→房子里的故事，這樣一根線深入探索老房子里的一些風貌、生活情趣等。

3.要容時代的歷史文化資源

及時把握時代浪潮中的大事情、小新聞，研究其文化價值、美術元素，運用美術的方法進行創作表現，教學當隨時代、美術當隨時代。如，我國的航空事業一直很熱門，結合學校實際情況開發太空系列課題。根據奧運話題，編寫奧運系列課題，設計奧運文化活動。像今年的奧運會、搶救地震、搶救雪災等重大事件都是策劃活動的好內容。選擇與節日有關的元素進行組合，如教師節是和老師學生最密切，也是最簡單樸實的節日。舉行“我為老師祝福”活動，每個班級的學生利用水彩筆、剪刀、膠水創作各種各樣的圖案，有蠟燭、汽車、鮮花、水果還有祝福語等，連成長卷，集體送給自己的老師，然后貼在教室里一起享受收獲。

三、料子成衣策略

什么樣的衣料做什么樣的衣服，看料加工，運用到教育中要因人而異，因材施教。不同的學生不同的引導，不同的教師有不同的引導。

1.根據不同的學生愛好進行不同的教學引導

先給學生自主時空，讓他們盡情表現，在學生的表現過程中教師及時了解學生美術心理變化，發現屬于學生個體的獨特表現意圖和個性傾向，根據不同學生的特點，加以不同的引導。可以根據繪畫內容引導，如葉××同學從小開始一直非常喜歡畫機器人、奧特曼，甚至癡迷，不管上課、下課，無論什么課堂里總喜歡畫點機器人。對其他畫畫題材興致不高，創作水平很難提高。恰好遇上“神舟五號”飛上太空，引導他根據自己的暢想，在表現機器人的基礎上再構思，加上火箭、飛行器等內容重新組合成一件作品《我們的神舟飛上天了》，得了金華市一等獎。可以根據學生創作時的色彩表現引導，可以根據畫面景物的大小表現引導等。

2.根據不同的教師有不同的教學擅長，開展不同的特色教學

教師自身的美術素養和愛好，對美術教育的影響非常大。如擅長水墨，多帶領學生共同探討水墨;喜歡剪紙，和學生一起剪剪、撕撕;愛好版畫，跟學生一起刻刻畫畫印印等。根據教師特長發展水墨為特色，帶領全校教師學習水墨畫，根據不同年齡特點，從水墨游戲—花草樹木—享受蔬果—動物樂園—水墨生活—水墨建筑—人生百態—文化活動—水墨生肖到專題欣賞，每個年級安排10個版塊教學，編寫《大美水墨》校本教材，每個板塊，分為幾個單元落實，每個單元分為若干課時。每一課時，通過大美欣賞、大美體驗、大美創作、大美辭典、大美評價等欄目，展開學習環節落實。

四、爆米花開策略

早始，玉米，烏黑熟爆，香得食，多不得爆而焦。后置鐵器隔火烤（爆米機），久后開爆，數多開花，香飄，而得其名爆米花。數十年來至今，高壓鍋中一鐵絲轉而攪，得以加熱均勻，開鍋，香噴，未開花者少之。現上咖啡館，一紙包金玉，微波爐烘，數秒，哄然香溢，否開者至絕，俱開花，食之，喜之。從爐火煨到爆米機、高壓鍋、微波爐烘，有著一個共同目的就是讓每一顆玉米爆成玉米花。

美術教學以“人人學開心，個個出作品”為目標，盡量讓每個學生享受學習美術的成功。盡快讓學生沉浸如角色，使學生在大美術文化場充分體驗。要求教師了解每個學生的能力水平，特別是他的最近發展區，進一步解放學生的頭腦，解放學生的思維，讓每一位學生學得快樂，創作出優秀作品?？梢赃x擇利于每一位學生創作表現的內容，先讓每一位同學都體驗到成功，特別是接受這一批學生的第一節課和每個學期的第一節課。像《畫月餅》，月餅是每位學生都非常熟悉的，和學生的生活非常接近，相對還是比較容易表現的題材，課堂中集中觀察每個學生的情況，研讀他們的縱向發展情況及時引導。結果每位學生都創作了很好的作品，回家送給父母長輩，收到很好效果。endprint