用心傾聽，耐心引導

平山山

“作業又沒寫！”我的火莫名地被挑起來了，對于王凱（化名）這樣的學生真的忍無可忍了：寫字潦草，上課小動作多，不愛聽講，作業拖拉……

此刻，所有壞學生的特質都集中在他一人的身上，為了給其他人“樹立榜樣”，我又得發一次火了。“你怎么回事？到前面來，讓大家都看看你。”看著他的臉無所謂的樣子，我更加生氣了。“你就不能快點嗎？拖拖拉拉的，耽誤我們上課。”我一把拉過快到跟前的王凱。他習慣性地搖搖頭，然后又點點頭。

看到他這樣模棱兩可的表現，我更加生氣了：“這是第幾次沒交作業了，第幾次了？你還能數得清楚嗎？我都不想說你了，唉！”我的手指點在他的頭上，他更加無所適從了。看著同學們異樣的眼光，比上課都要集中注意力的表情，他的臉上的表情由尷尬變得無所謂。

看看手表，我擺擺手：“你回去吧，你已經浪費我們4分鐘了，你不想學其他同學還想上課呢！”看著浪費了大家時間的“罪魁禍首”無力地回到了位子上，我重新調整好心態，開始上課。最后結束時，生字沒有寫完，我又把責任推在了他的身上：“都是因為王凱，我們寫字都沒有寫完！”聽著再一次把責任推向他，他無可奈何地又接受了我的隨意猜測。

后來，李旭（化名）家長的一番話提醒了我：“李旭，你不是說王凱經常被老師批評，經常被其他學生笑話，不是好孩子嗎？你怎么還和他玩呢？媽媽告訴過你，對于經常被老師批評的孩子你要離得稍微遠一些，你怎么不聽呢？”沒有想到，王凱竟然被當成了全班公敵，被其他同學疏遠了，難道我的教育方式錯了嗎？