《草蟲的村落》教學片段賞析

宋兵

一、課堂實錄

師：同學們獨立學習了生詞、新詞和短語，也能夠正確讀文，現在我們再次走進文本，來了解作者為什么這么寫，怎樣才能寫出這樣的美文的。同時與大家分享自己讀書的體會。

首先我們來回憶前幾篇文章的主要表達方法。

生1：采用了比喻、擬人的修辭方法。

生2：展開豐富的聯想和想象。

師：是的，這是本單元文章主要的表達方法。現在請同學們獨學第一自然段，請把你的讀書感受批注在旁邊。（學生讀書批注）

匯報讀書成果：

生1：我從“靜謐”一詞，體會到田野的安靜，同時體會到作者的心情是愉快的。

生2：我從一個“又”字，讀出了作者不是一次，而是常常來到田野里，我從一個“躺在”讀出作者的無拘無束。

生3：我從“忘了世界，也忘了自己”這句話中，讀出作者與大自然的親密無間。

師：你們說得很好，從文中的重點詞和關鍵句，把你的體會說得很生動。通過你們的讀書分享，我們知道了作者游歷草蟲的村落的時候是愉快的，也知道作者與大自然的親密無間。

（評析：這位老師剛接到此班級，發言的不是很多，但是這幾個學生的匯報起到了示范作用。）

師：第二自然段，作者目光追隨小蟲，進行了一次奇異游歷，奇異在哪里？請同學們讀第三自然段，學習批注。（默讀批注）

交流匯報：

生1：我從“寒暄”一次，說明作者也想和小蟲子們打招呼，想和它們成為朋友。

生2：我從“互相打招呼”這句，知道了村落的蟲子們很友好！

師：說得真好，很友好可以換成四字詞是什么？

生3：友好相處、和睦相處。

生4：我從“傲然”一次讀出小蟲的勇敢。

師：哦。知道小蟲子的勇敢，那么還有哪個詞也同樣說明它的勇敢呢？

眾生說：“左沖右撞”也能說明它勇敢的。

師：這是同學們的讀書成果，老師很開心你們能體會到那么多，可是是不是有點混亂。我們一起整理一下吧。首先看是一只（ ?）的小蟲？能填空嗎？從第三自然段完成填空。

學生填出答案：

（堅硬黑甲的）小蟲 （迷路的）小蟲 （傲然）的小蟲

（左沖右撞的）小蟲 （文明）的小蟲

師：呵，你們真能干，能填出這么多的小蟲。現在我們明白這段的意思了吧。一只堅硬黑甲的小蟲迷路了，它依舊傲然前進，不斷左沖右撞的，終于回到了村莊，它回到村子和伙伴打招呼，它多文明呀，大家互相打招呼，村子里是多么溫暖呀！

（評析：這一環節，不僅讀懂了文本內容，還引導學生有層次地理解和表達文本內容，是成功的。）

師：你們還發現段落中的修辭手法有哪些？

生1：有一個比喻句。把細密的草莖比喻成茂密的森林。

生2：作者展開想象，我想它一定是游俠吧。

師：是呀，作者把小蟲想象成游俠。寫出了小蟲的勇敢文明。它一路打招呼，讓我們感覺這個村子好和諧，好溫暖。你們能想象出小甲蟲一路上向哪些蟲子打招呼了嗎？說了些什么呢？

生：游俠一邊走一邊不斷地打著招呼：嘿，黑甲蟲村民，你也終于回來了。你好，花色斑斕的小圓蟲妹妹，你還是這么漂亮。你好，蜥蜴，你背這么多小黑甲蟲，真是龐然大物呀！……

（評析：現在的學生，雖生在農村，但也對鄉野中的那些蟲子不熟悉，所以學生完成起來不是很好，通過老師的點撥，才有了這樣一段話，想象不是充分展開的。）

師：看來你不僅是游俠，也是一位想象家呢，把游俠打招呼的話語想象得那么生動。現在我們也學學游俠向身邊的人打招呼吧，可以是在回家路上，可以是在校園里，也可以是在趕集時，寫下你打招呼的情景吧。

二、成果分享

生1：早晨，我興高采烈地來到學校，我看見了許多老師和同學。你好，李老師！你的課講得真好呀，讓我回味無窮，晚上都在想著你的課。你好，李春！你畫的畫生機勃勃，像活了似的，真好看啊！你好，向家兵，你上課的時候用功學習，讓我感覺你知識真淵博，你一定學習的時候煞費苦心了吧。

生2：早晨，我來到學校，就遇到許多朋友：嗨，家豪，你上次說借給我的書帶來了嗎？哇，張誠坤，你新買的玩具，真好玩，在哪兒買的？喂，周偉，你這么早來到學校玩，請你不要浪費大好時光，快進教室認真讀書吧。

生3：上學路上，發現有一位小妹妹在哭，我問：“小妹妹，為什么哭呢？有人欺侮你了嗎？別哭，我來幫你。”來到教室，看見冉雪眉頭緊皺，我問他，你遇到困難了吧，我能幫你解決嗎？我還看見譚春靈趴在桌子上，我說：你好，譚春靈，你感冒了嗎？為什么這樣沒精神。

生4：今天早晨好清爽。我在校門外，嗨，一年級的小妹妹，還在外面玩呀，快進學校吧，小學可比幼兒園上課的時間早很多啊！我走進校門，你好，甘暢，你這么早就在打掃操場，辛苦你了。我來到教室，你好，張歡，你昨天跟我聊天時，欲言又止，是有什么難言之隱，還是找不到合適的話跟我說？

生5：今天，我高高興興地來到學校。你好，秦錦，你今天為什么沒叫我和你一起上學呢？你好，張浩，你又在搞惡作劇了，別在這樣了。你好，張老師，你剛吃完早飯嗎？你嘴角上還有一粒米飯呢！

……

（評析：學生聯系自己的生活或學習場景展開想象是比較成功的，不難看出，學生也運用第一課的段落表達方式進行寫話，遷移運用達到了目的。）

三、聽后反思

這一節課，教學目標預設的是探究作者整個奇異的一次游歷過程，而該位老師的課堂只完成了游歷的第一個場景，但還是感到很欣慰，這節課體現了：讀書批注、交流學習成果、文本理解的檢測和語言變式和遷移的運用以及引導學生展開適當的聯想和想象，依然是達到了語文學習的核心目標的。不足的是班上整體語言表達力不強，口頭表達和寫作表現欲望也沒激發。今后多下功夫培養吧。endprint